第387部分(第2/4 頁)

門經費於各個學校，甚至按學生數量對各學校加以補貼。而這些經驗，都是透過隴海鐵路沿線的強制教育推行所取得的成功經驗。

以安徽人出任江西省教育專員的江謙，雖說為南通張塞創辦通州師範，後歷任南京高等師範校長，又任江蘇省教育司長，但在江西並沒有太多的熟人，而這也正是異地出任教育專員的原因，畢竟教育專員與地方聯通一氣。

不過，對於江謙從來都是嗤之以鼻，在他看來，很多教育專員都和他一樣，之所以投身教育是為了發展中國的教育，那種沆汙之事，或許其它行業會有，但教育業絕無！

“維兩大權力、樹兩大義務！”

站在簡陋的校園內，江謙看著牆上的這句標語，兩大權力、兩大義務，是府院分治之後，國務院於全國推行的一種新理念，瞧見院內正在上著體育的兒童，他便走了過去，走到一個小朋友面前，在小朋友問好後，開口問道。

“小同學，什麼是兩大權力！”

“回先生話，兩大權力，一為公民受教育之權力，無受教育之權，公民愚昧，而無知於公民之權！再為公民享受權力，先有公民之有國家之

兒童的回答讓江謙滿意的點了點頭，對於兩大權力的相輔相成，他可謂是頗以為然，在小李總理在《教育法案》於國家提交時，提出“本界重任在於全力確保中國公民享有兩大權力引起社會各界人士在報紙上的大討論，儘管有諸多反對者，但是那場持續數月的討論，終以反對方認同這一觀點落幕，而大討論的直接影響是，受教育權成為中國最為人所知，同樣最為世人所接受。

“什麼是兩大義務？”

“民眾建立國家。國家提供服務稅，取之於民，用之於民。因而納稅為公民之義務……再為服役，……”

在兒童回答時，江謙不時的點著頭，兩大權力、兩大義務，先有權力，方才有義務，如國家不能保障國民權力。那麼又如何要求公民付之以義務，正如李子誠在國會演講上所說的那樣。

“我們是一個擁有國家，而不是一個擁有國家的非人民授予，我們的毫無權力可言。”

在中國，甚至在世界而言，還從沒有那一個人，能夠說出這麼一番如此直白的話語，他總是能夠一再的給人以驚喜。從眼前的強制教育，直到……

“江專員，”

這時。江謙的思緒被學校校長的話語打斷，他回過頭看著那個穿著打扮可普通鄉間士紳沒有多少區別的校長看去，臉上頓時浮現出了笑容。

在中國各省之中，唯以江蘇率先在全省實行中小學免費義務教育，早在《教育法案》頒佈之前，江蘇省便要求全省從省會到村莊，三年內統統建起國民小學，得益於江蘇省雄厚的財政基礎，其迅速在各村建立了國民小學，而且實現了每鎮皆有一所高等小學的目標。

然而放之他省卻不行。由於各省財力所限育法案》頒佈後，為了獲得來自教育補貼，一時間，各地紛紛辦學，不過對於那種旨在獲得政補貼的學校。作為教育專員，他並不怎麼欣賞，但是對眼前的這位米克已，他卻很是欣賞，原因非常簡單，早在《教育法案》之前，他就用自家的宅院創辦了這所鄉愛小學，一所旨在教育鄉民子弟的鄉間小學。

而現在，這所小學的學生雖說只有百餘人，而且老師不過只米克已和其兩個兒子、兒媳，再加上自聘的兩名老師，但在江謙看來，如果中國鄉下計程車紳皆如其一般，紛紛創辦小學，那不出十年，中國教育必將大不同，也正因如此，在他來江西任職之後，就將這所小學列為他的考察物件之一。

“米校長！”

熱情的打著招呼，江謙便朝他走了過去。

“江專員，之前正在上課，未能迎接專員，還請見諒！”

米克已的舉手投足之間，到是帶著幾分濃重的書生之氣，實際上，他並不是“新學”之人，其甚至曾考中舉人，不過，卻從沒有做過官，但這並不妨他創辦這所小學，甚至其教材亦是從上海商務印書館購進的新式學堂教材。

而他之所以有這番心思，全是因其在清末時，目睹當時時局慘淡，方才有了學習新學之心，在將長子送往rì本留學後，聽著長子提及的rì本鄉村教育，便動起了辦學校的心思，由此才有了現在的這所小學。

“那裡，那裡，課程最是重要，一班三十餘童生讀書之責為重！”

話時，江謙指了指身後的兩名隨員，那兩名隨員連忙招呼人把馬車趕進學校。

“米校長，此行匆忙，來時未帶禮物