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國受的教育，他印象最深的不是大學，而是小學和初中，其中印象最深的課，不是數學不是語文，而是公民課他說當時讀的那套書是商務印書館出版的《復興公民教科書》，他推算那個時代和他讀過同一套教科書的人大概有幾百萬人，那個時候的教育還沒有普及所以，他就有一個感想：這些在上世紀三十年代受小學、中學教育的人，到了五十年代初，也就是建國初期的時候，正好是社會的主力，而那個時候社會風氣相對較好，如果說還做不到“夜不閉戶、路不拾遺”的話，大致已經接近了有些人認為那個時候的社會風氣好，是政治原因，是改朝換代造成的的，但是李慎之說是教育造成的，因為這些人社會的主力人口小時候受過公民教育

也正因如此，在《國語》、《數學》之外，才會另開《公民教科書》，而按照李子誠的設想，未來的中國不是一群對國家承擔責任的國民構成的，而是億萬自由之公民構成的平等國家，平等與自由，對於這個習慣了奴役和被奴役的古老民族而言，實在是太重要了，甚至重要的太過沉重

“五年前，共和代替帝制，民國打倒滿清，在時人眼裡，卻不啻一場地震，寄予了無數強國強種的希望然而如何“強”，精英們卻多是一頭霧水其實他們都在走一條彎路，”

唇角微揚，李子誠的臉上略帶著一絲嘲諷之色

“強，並不僅僅只是表面上的強，如果日本沒有數十年的強制教育之功，又豈甲午戰爭的大勝？又豈有日俄戰爭的大勝？現在，我們辦實業是強國之道，我們建立一支現代化的軍隊也是強國之道，可強國之本呢？”

看著似若有所思的穆，李子誠笑了笑

“教育，教育才是真正的強國之本，而且這個本不是要以培養多少大學生、培養多少專家、培養多少天才為目的，其實教育的目標很簡單，就是讓一個普通人成為在精神上健全的人，成為文明社會的正常人，學校只擔負一個使命，培養普通人；不擔負培養“天才”、“人”的責任學校並不擔負培養弗洛依德、愛因斯坦的責任……不是為培養科學天才，也不是培養文學家、藝術家而存在的，貝多芬、莫扎特是學校能教出來的嗎？他們本身就是天賦異能，天才不是靠學校教育提供的，他在任何環境下都可能透過自己的方式脫穎而出？？當然，學校會給他提供一些契機……”

說到此處，李子誠把聲音微微一揚

“現代社會不僅僅是一個科技高度發達的社會，從本質上講，現代社會首先應是一個公民社會什麼是公民社會？就是民主與法治社會、平等社會、憲政社會我們需要構建的是公民社會，不能寄希望睛高高在上的權貴只有從小培養孩子的平等意識，讓他們學會行使公民權利，履行公民義務，讓他們成長為肩負公民責任的人，才有可能創造中國的美好未來，所以……”

將手中的小學課本用力一盒，手撫著那本小學教材，李子誠用極為認真的口吻說道

“小學，小學才是根本啊小學才是所有教育中最為重要的，在那裡所學，將會影響每一個人的一生”（未完待續如果您喜歡這部作品，歡迎您來投推薦票、月票，您的支援，就是我最大的動力）

第114章　筆的故事

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在中國，這似乎被分割成了兩個層面，一方面，很多人認為，大學為重要，他們的理由很簡單這麼大的國家幾乎沒有工程師、幾乎沒有自己的技術人員、智力資源的嚴重匱乏限制著國家工業的發展所以，大學為重要，但他們卻無法否認的一點是，為了樹立一個全的民族，小學同樣也極為重要

而眾所周知的是，從民元開始邁向中國復興的過程中，這個古代的國家一直浸淫在各種艱難中，難以闊步向前包括混亂、戰爭、貧窮、疾病、無序、愚昧和迷信，可以說，受教育的低下，嚴重影響到中國的未來，每一個有識之士都非常清楚，如果無法改變中國大面積存在的愚昧和基礎教育普及率低下，後者就會直接成為國家前進的羈絆，就像現在一樣最小說“小說”

但是，現實的需求，又迫使中國必須要首先建立起大學教育，以滿足工業建設與發展的需要，也正因如此，早在清末時，一座座大學就已經建立，但是那些大學的規模卻是有限的，遠遠無法滿足中國需求的

也正是在這種大前提下，出於自身的需求，早在民國二年，公司就同當時青島的德華大學合作建立起了“德華大學連雲分校”，但是這所分校的規模遠大於德華大學，而在規劃之