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第94部分(第4/4 頁)

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己琢磨出來的分級理論,將不同的知識點對於一個學生應當掌握程度的權重做了計算……經過不斷地調整,衛添喜拿出十種考察知識點的分佈方案來。

考察基礎知識的簡單知識點有,考察能力的較困難知識點也有,考察天賦的特困難知識點也有,按照五比三比二的比例進行分佈,以滿分製為例,只要是認真學過的考生,拿到那五十分的基礎分不是問題,較困難的數學題目也應當能夠能拿到三分之二的分數,這便是七十分,另外,特困難的題目中,學生只要寫一些步驟,或者是邏輯推理過程,少說也能拿到三五分的步驟分,這樣一來,正常學生考七十五並不是問題。

衛添喜把自己準備的十種方案拿給數學組的其它老師看,那些老師對衛添喜都服氣了。原先他們還擔心衛添喜會一位地追求題目的難度,不斷地給學生挖坑埋陷阱呢,沒想到衛添喜還挺拎得清的。

把不同的知識點分配給不同的命題人,衛添喜一再要求,送分題堅決不能出現在考試中,哪怕是最簡單的題目,也必須考察考生至少五個知識點,選擇題目中,絕對不允許學生透過代入的方式就能得出正確答案,起碼要設定兩個干擾選項,填空題更是要重點考察學生的邏輯縝密能力,儘量設定‘多解’題,計算題中切記不能 出現順風順水的推導,必須多繞幾個彎子……考察的知識點不會太難,但一定不能讓學生太容易就拿到分。

衛添喜還同那些命題人說,“比解出一道題目更難的,是命製出一道優秀的題目。諸位要麼是大學老師,要麼是高中名師,命題能力自然是信得過的。不過為了響應江南省教育改革,還請諸位都拿出真本事來,千萬不要給學生們放水!”

最後,衛添喜還補充了一句,“當然,你們命制好的題目

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