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要結束了，衛添喜就用接下來的行動給他們展示了一下什麼叫‘太年輕’。

課是講完了，但該佈置的作業還沒佈置呢！

距離期末考試還有三個多月的時間，如果不多佈置一點作業，這些學生到了期末考試的時候，怕是連基本的數學公式都忘了。

衛添喜想，自己必須多佈置一些作業，讓這些學生好好鞏固一下前四周所學的知識，可她又沒有準備命題，那該怎麼辦？

很好辦，衛添喜給本科生和研究生布置了一模一樣地作業，那就是將一套九冊的《數學基礎》上的所有習題全部做一遍，寫在作業本上，每週一次，交到數學系她所在的辦公室，她給學生們安排了專門的助教來負責作業的批改與答疑。

作業批改自然是交給她手下那些新入門的研究生來做的，正好讓那些研究生們多鞏固一下數學基礎知識。

至於作業的答疑，肯定是由尼森來負責了，交給其他人，衛添喜也不放心。尼森是她親手帶出來的學生，數學方面的水平還是能信得過的。

本以為上完課之後就能脫離衛添喜的魔爪，從數學這片苦海中超脫，沒想到深謀遠慮的衛添喜還安排了這麼一招後手，那些學生們差點‘汪’的一下哭出聲。

一套九冊啊！

這學期啥都不用做了，光學數學得了！

第128章

衛添喜聽不到這些學生的心聲，心裡自然沒有半丟丟的愧疚感；　相反的；　她覺得，像自己一樣負責任的老師肯定不多了。

上完課之後；　衛添喜無事一身輕，她去數學系做了一個交接工作，又把高新技術研究院的那些學生召集起來；　針對這半年的科研成果開了一個總結會議；　給高新技術研究院所有努力的學生都發了崗貼與補助；　又針對那些做出重要成果的學生給了單獨的獎勵；　話題最終落在了新一年的研究方向上。

與傳統的課題組、研究團隊不同，高新技術研究院的學生們做的並不是理論領域的突破；　而是將理論突破應用到發明創造中去。

衛添喜在總結會議中講道：“在舊的一年裡；　大家憑藉自己的努力取得了極為豐碩的成果；　我們高新技術研究院可以說是碩果累累；　在新的一年裡，大家還要繼續加油努力！”

“只不過出於長久發展的考慮，我們的研究方向會進行一個微調工作，原先大家的發明創造都集中於簡單物理學與簡單化學；　所研究的成果無外乎就是聲、光、熱、電、力，每個人都找準了自己想要開拓創新的方向，在新的一年；　我建議大家沿著自己選定的領域去進行深耕；　浮於表皮的淺層東西很容易就收割到了；　但想要做出意義重大的成果，唯有深耕才行。”

“接下來大半個學期的時間，大家可以將自己手中正在做的專案做一個收尾工作，然後好好地琢磨該向哪個領域深耕、該如何深耕的問題，選定之後，可以嘗試著自己入手去做，等六月份的時候，我們再召開本年度的第二次組會，到時候再確定每個人的研究方向。”

高新技術研究院發展到這個層次，並非偶然，而是必然。

就如同尼森在計算材料學裡的耕耘一樣，一開始的時候，這個領域從未有人碰過，那隻要踏入這個領域，隨便做點研究，就能得到新的成果，可隨著時間的推移，最容易割的那一茬韭菜遲早會被割完，容易做的成果也遲早會被做完，剩下的工作就是在這個領域中深挖下去，盡力拓展這個領域的深度。

高新技術研究院的任務安排好，衛添喜又去給衛二丫準備了一個季度的藥丸，然後便應江南省教育廳的邀請，前往鑲嵌在江南水鄉的那顆明珠——蘇州，她去參與命題工作了。

衛添喜是數學組的第一命題人，到的還算早，教育招生考試中心的領導把衛添喜同其它命題人介紹認識了一下，然後將最新一年的考試大綱拿了過來，又把歷年的高考試卷以及江南省很多高中自己命制的模擬試卷都拿了過來，作為命題組的參考資料。

雖然衛添喜是第一命題人，但她的主要工作並不在命題上，而在於統籌安排一張試卷的考察知識點分佈、難度控制、題量控制、計算量控制上。

一張優秀的高考試卷，並不是要將學生全都難倒，而是要在那不到三十道題目中，把學生們的知識儲備、解題能力、邏輯運算能力等都做一個良好的區分。

衛添喜拿到考試大綱之後研究了一宿，將高考試卷中必須考察的知識點、儘可能考察的知識點、可考察可不考察的知識點做了一個分段，然後又按照自