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方面的專業人才，而在於對一個人的基礎知識和學習能力做出評估，再以此為依據分配高等教育資源。高中語文學習的基礎能力是多方面的，寫作僅僅是一個方面。透過高考進入大學的學生將來以寫作為生的只是很少一部分，語法基礎、文學常識、閱讀能力比寫作能力更重要。他們可能從事各種與寫作無關的職業，但打下深厚的閱讀基礎、包括古文閱讀基礎，能夠在工作中高效率的閱讀書信檔案，平時瀏覽報刊雜誌，在茶餘飯後讀一些散文、歷史陶冶性情，提高整個社會的文化程度，才是大眾化的語文教學最主要的目的。僅就寫作能力而論，日常生活中的寫作無非個人信件、總結匯報之類，能夠寫得清楚明白足矣，用不著文采斐然、旁徵博引。
有人說一篇作文完全可以反映其字、詞、句、閱讀、表達各方面的能力，不知道說這個話的人參加過高考閱卷沒有，真是站著說話不腰疼，嚴重違反人力資源評估的基本原理。評估一個人的能力是兩方面的，既要考慮被評估者的表達程度，也要考慮評估者的接受程度。就算作文能反映各種語文素質，評卷老師流水作業式的批改能夠把這些素質正確的評價出來嗎？根本不可能。對一篇文章的“好”與“壞”做出評價都往往會在眾人中爭論不休，要在十幾分鍾之內做出從0到150的一百五十個等級的判斷，還要區分五六種語文素質，只
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