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就幾乎用了三年時間。她的老師安妮·沙利文（AnneSullivan）能夠透過觸覺與這個女孩的大腦和思想產生了聯絡。接著，她在她的手上拼寫單詞。然後，海倫學著閱讀和書寫盲文，但那是在她自己的時間裡做的。
五個主要因素影響了海倫的學習能力：時間，文化，學習內容，支援以及選擇的自由。
顯然，時間是至關重要的。她的第一步學習耗費了很長一段時間。但是一旦有了最初的成功，她就能迅速地擴大這些成就。對她來說不是什麼“能力缺陷”問題，而主要是存在殘疾並需要按她自己的時間表去克服它們。如果她在現在的被嚴格分級的班級裡學習，她就永遠不會成功。
文化也是重要的。海倫·凱勒的文化環境重視說和讀的能力。比較起來，在一種沒有書面語言的文化中，航海術可能會被認為比閱讀更重要。就這樣，文化決定了學習的內容，以及學習中的問題。“特殊教育”教師和作者托馬斯·阿姆斯特朗（ThomasArm…strong）簡明扼要地說：“文化規定誰是殘疾的……在我們的社會中，一個被認為讀誦困難、患有多動症或有學習障礙的兒童在另一種文化中也許是出類拔萃的。”
凱勒的處境是又聾又瞎又啞。她不得不在有限的範圍內學習。如果對她進行一次以語言為基礎的智商測試，她的總體評分將會是很低的。如果沒有沙利文，她也許會被安置在一所低能兒童學校裡，而不是成為一個具有極高天賦的人。
有一位耐心細緻且又有能力的教師的支援同樣是極為重要的。沙利文從來沒有對海倫喪失信心，即使這個女孩有時也會有極壞的脾氣。
海倫·凱勒還擁有選擇的自由。十歲的時候，她決定學習說話。沒有人催促她，她按自己的時間和實際情況學習。這個資訊再次清楚地表明：在傳統教育中，太多的人處於從有意識到無意識都無法選擇的處境之中。
安妮·沙利文發現了大腦一
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