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己的方式行動的需要。”如果你是一個具體而隨機的思維者，那麼運用你的分散思維能力。相信從不止一個角度看事物會很有用。使自己有解決問題的能力，但要給自己最後期限。接受你要求變化的需要。

抽象而隨機的思維者透過深思組織資訊，並能在自由的、注重人的環境中更好地發展。迪波特說：“對於抽象而隨機的思維者來說，'真正的'世界是感覺和情緒的世界。他們的頭腦透過深恩來吸收和組織思想、資訊和觀念。如果資訊是擬人化的，他們記得最牢。當他們處於一個組織嚴密的環境中時，他們會感到受壓抑。”如果你是一個抽象而隨機的思維者，那麼運用你天生的與別人合作的能力。清楚地認識到強烈的情緒是如何影響你的注意力的。透過合作發展你的學習能力。先看一下總的情況，注意要允許有足夠的時間來完成工作。提醒你自己透過大量可見的提示來做事，例如把彩色的標籤貼在你能看見的地方。

抽象而有序的思維者喜愛理論和抽象思維的世界。他們喜歡用概念思維並且分析資訊。他們可以成為偉大的哲學家和研究科學的人。同樣，迪波特說：“對他們來說，他們很容易把注意力放在重要的東西上，例如關鍵點和重要的細節。他們的思維加工是邏輯的、理性的、理智的。抽象而有序的人所偏愛的活動是閱讀，當有一個專案需要研究時，他們會一絲不苟地做。通常，他們喜歡單獨工作，而不是在群體裡。”如果你是一個抽象而有序的思維者，給你自己一些邏輯方面的練習，增進你的智力，把你自己引向高度結構化的環境。

對學校和個人的影響

我們相信這份研究的每一個方面都能極大地促進學習和教育。

對於個人的家庭學習，瞭解你自己的能力，瞭解你的家庭成員的學習型別並且予以強化，這樣做有著重要的意義。如果一動不動地坐一段時間對你來說是困難的，那麼幾乎可以肯定你是一個動覺學習者。所以可以考慮透過用一張巨大的腦圖……畫在一大張紙上……預習你的材料來開始學習。把它放在地板上，工作的時候運用你的身體。在預習完材料之後，放一些古典音樂……並隨著節奏擺動。然後做一些身體的運動。散步、游泳或者一邊運動你的身體，一邊在心裡透過想象來練習你剛才學到的東西。

尤其如果你是一個動覺學習者的話，進入你所喜愛的學習氣氛和環境，你會感到無拘無束。如果你是一個聽覺學習者，那麼在有巴洛克音樂的磁帶上錄上你的筆記。如果你是一個視覺學習者，那麼一定要畫上腦圖、符號、圖片或者隨便用塗塗畫畫來表示你正在學習的東西。對於一個視覺學習者，一幅圖可以代表一千個字。

對於管理你的生活，所有的人都有被耶魯大學的心理學和教育學教授羅伯特·斯登伯格（RobertStemberg）博士稱為“管理型別”的能力。“學生們喜愛以哪一種方式運用他們的能力，”他說，“和他們具有什麼樣的能力同樣重要。孩子們……事實上，所有的人……都需要'管理'自己的行為。為了這樣做，他們會選擇'使他們感到舒適的管理方式'。頭腦像一個政府一樣活動。立法功能涉及到創造、執行、想象和計劃。行政功能涉及到貫徹和履行。司法功能涉及到判斷、評估和比較。精神的自我管理包含所有這三個功能，但是每個人都會有一個主要的方式。”

對於學校的教師和研究班的導師，我們希望課程有同樣明顯的效果：分析每一個學生的學習型別，並且適應它。你無法自始至終對每一個人都這樣做，但是你可以確保在學習的過程中有規律地適應每一種型別。如果你這樣做，你將會驚訝於人們的學習是那麼地容易……你將會發現抵抗者是那麼地少。

最早完全建立在霍華德·加德納原理基礎上的美國學校之一是在印第安納波利斯的“重點小學”。走進重點小學，你會發現孩子們運用所有不同的“智力”能力進行學習。當然，你會發現所有傳統的學科領域，例如閱讀和算術，都被涉及到了。但是你也會發現每一個人都參與到音樂、繪畫、素描、身體運動和討論之中。每週有四節課，不同年齡的孩子們會聚在被稱之為“箱子”的小組以探究諸如計算機、園藝、烹飪、“掙錢”、建築、戲劇、多元文化遊戲以及其他的實際生活技能。

“每週一次，”加德納說，“一個外來的專家來校示範一種職業或手藝。通常情況下，專家就是一個家長，其特點是每次的話題適合當時學校的主題。”

學校還與印第安納波利斯博物館的探索中心關係密切。“學生們可以參加一個幾個月的訓練，在這