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通話自然說得標準，對識字和閱讀有直接幫助。如果普通話學得晚，孩子會認為“這不是我的語言”而不願意說；就是肯說也不容易流利。這不僅影響早期閱讀，還會減緩把書面語言變成思維語言的程序，對孩子的智力開發很不利。
我之所以採取自己錄音的方式，不僅是因為當時還沒有現成的故事磁帶賣，更重要的是，從心理學的角度講，媽媽的聲音比買來的故事磁帶更親切，更能吸引孩子的注意力。美國當代兒童心理學專家勞倫斯·沙皮羅認為，故事是影響孩子思維的最好方式、因為孩子們會不厭其煩地一遍又一遍地聽與讀，你的參加更是會帶來無法比擬的魔力。為使這些故事錄音對婷兒具有長久的吸引力，每次給她唸書的時候，我的語調都非常有感情，遇到不同人物的對話，我總是用音調的高、低、粗、細來加以區別。至於語速，則不快不慢，快了孩子反應不過來，會因為聽不懂而失去興趣；慢了孩子形不成“詞”的概念，不僅妨礙理解，還會影響孩子的思維速度。
這段時間我們錄下了大量好聽的故事，有連環畫上的，也有字書上的；有成套的《彩色世界童話故事》《昆蟲世界漫遊記》《一千零一夜》《小無知奇遇記》《孔雀石箱》等等，也有單本的《神筆馬良》《戴鈴檔的貓》《天鵝湖》《海的女兒》《小國王奇遇記》…這些書和故事就像一個聚寶盆，裝滿了取之不盡的精神財富，在婷兒能夠獨立閱讀字書之前，她總是聽了又聽，看了又看，不斷地從裡面吸取精神營養。
兒童教育學家們說，多讀多聽生動有趣、語言優美的故事，可以使孩子的語言優美流暢。這正是婷兒聽故事的直接收穫。常常是頭天晚上才錄的故事，第二天就有故事裡的詞彙或句式出現在她的語言中。我清楚地記得，聽過《海的女兒》，第二天上樓梯的時候
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