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樓梯的時候婷兒就說：“我走路也要像水泡一樣輕盈。”婷兒3歲生日時，她已經能繪聲繪色地把很多故事揉臺成一個大故事，當時足足記下了8O0多字呢。

快樂的星期天，到戶外去學習

儘管白天表現得好，晚上就有故事聽，但每天開會的生活對一個3歲的孩子來說還是太枯燥了、一連開了6天會後，星期天早上婷兒一睜眼就央求我說：“媽媽，我們今天別去整黨了好嗎？”“好哇！”我說，“因為你前幾天整黨表現得很乖，今天媽媽要給你一個大獎品，帶你到郊外去玩兒。”婷兒高興極了，起床的動作比哪天都快。

吃完早點，婷兒就忙著和我一起收拾出去要用的吃的喝的看的，然後乖乖地讓我把她抱進她的“專車”一一腳踏車後座的小藤椅。那時候，還沒有人生產腳踏車上帶小孩兒用的小椅子，為了防止婷兒在車上打嗑睡時摔下來，我土法上馬，把一隻小藤椅的腿踞短，牢牢地綁在腳踏車的後架上，等婷兒坐進去以後，再用繩子把她固定在小藤椅裡。

婷兒知道這樣做是為了她的安全、為了讓她從小樹立安全觀念，我總是隨時隨地把我採取的安全措施解釋給她聽。比如說，過馬路為什麼要先看左邊再看右邊還得走斑馬線？過十字路口為什麼要“紅燈停，綠燈行，黃燈請稍等”？到小飯館去吃飯為什麼要自己帶碗筷？小朋友為什麼不能給陌生人帶路？等等。。。我認為，在城市生活的孩子，安全教育應該放在第一位、只有確保孩子是安全的、健康的，才談得上進行其他的教育。

對這麼小的孩子進行安全教育，你不能指望她聽一遍就行了，你得反覆在需要注意安全的情境中重複輸入資訊。在去郊外的路上，我們要路過全市最大的十字路口，1984年，成都幣公安局每個月都要在這兒公告交通事故傷亡人數。路過這塊巨大的公告牌時，我特地停下來一字不漏地念給婷兒聽，還悲傷地提到那些死者的媽媽有多麼難過，那些傷殘的人們有多麼痛苦，末了還要和婷兒一起祈禱：這樣的悲劇千萬不要發生在我們和親人的身上。（後來我們再從這兒過的時候，婷兒總是要提醒我注意這塊公告牌，我也總是用悲嘆和祈禱來加深她的印象。這種做法使婷兒養成了自覺注意安全的好習慣，“不論做什麼事，安全總是第一位的”，多年來一直是我們的共識。）

騎過公告牌之後，婷兒問我：“成都為什麼有這麼多車禍？是不是有些人不怕車禍？”我告訴婷兒，車禍是人人都怕的，就像人人都害怕得癌症一樣，但是很多人都有僥倖心理，總是自欺欺人地認為“厄運不會降臨在我的頭上”。於是，儘管誰都喜歡健康和安全，卻總是有人不幸地成為車禍、犯罪和病魔的犧牲品。

我知道，這段話裡有幾個婷兒不懂的詞彙，如“僥倖心理、自欺欺人、犯罪、犧牲品”，我就像念故事的時候一樣，遇到生詞就隨時給她解釋，決不稀裡糊塗地繞過去、你可能會說：孩子這麼小，這麼難的詞彙解釋了她也聽不懂，記不住，解釋了又有什麼用呢？實際上，孩子這一次記不住和懂不懂沒關係，重要的是你在“採取行動處理不懂的問題”，你解釋生詞的行為本身，就是在教給孩子學習態度和方法。如果大人在傳授知識的時候遇到難點、疑點就繞過去，孩子就會養成“不求甚解”的壞習慣，日後在學習上肯定會把漏洞百出當正常。

為了讓婷兒養成不懂就問的好習慣，我不僅讓婷兒遍到生詞一定要弄清楚，而且在看到不認識的東西或遇到不懂的事情時，也要隨時讓她弄清楚，讓她習慣於“視野之內不存疑點”。如果遇到我也不懂的事物，我就會對婷兒說：“等我們問一個懂的人，或者等我們回去查書吧。”這時候，婷兒就會說：“我要記者提醒媽媽！”

我把婷兒搭到城邊後，便寄存了腳踏車，換乘專跑郊區的公共汽車。這樣安排的好處是，在野外步行談話更方便，回來時婷兒疲倦了也不必走路，下了汽車就可以上她的“專車”接著打盹兒。

車行一刻鐘，就到了真正的農村，大片大片的麥苗和油菜花，正等著我們去享受它們的芳香，探索它們秘密。下車後，我們拐上了一條河邊小路。在開始新的談話之前，我先任婷兒無拘無束地撒了一陣歡，婷兒看見一朵野花就歡呼著撲過去把它採下來，不一會兒，就採了一把各種各樣的花。

我們的話題就從“你認識這些花嗎”開始了、有些花婷兒從書上見過，就興奮地對號入座，有些花婷兒沒見過，就請我告訴她。我們先確認了這些花的名稱，然後再比較花的顏色和形狀。在比較形狀的時候，我順便就把花的構造講給婷兒