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也有單親家庭的好處不會與其他的教子方法產生矛盾。只要我能預防家庭殘缺對孩子成長的不利影響，堅定不移地在婷兒身上實踐早期教育的理論，應該可以把婷兒培養成素質優秀、人格健全、有能力建立幸福生活的人。

具體而言，家庭殘缺的最大不利是容易導致孩子心理殘缺。如果大人因為過分溺愛（或心懷怨恨）而不能用正常的心態去對待自己孩子（要麼因為離婚而百般遷就孩子；要麼認為孩子是自己的累贅而隨意打罵或不管。。。），就有可能使孩子形成無法彌補的心理缺陷。為了避免這樣的悲劇，單親父母的心理一定要健康，要盡最大努力讓孩子覺得單子之家和雙親之家沒多大區別，自己和別的小孩一樣正常。

如果婷兒是個男孩兒，家裡沒有爸爸提供男子漢的榜樣要難辦得多，好在婷兒是個女孩兒，我自信有能力為她提供一個現代女性的好榜樣。我打算白天上班時送她去上幼兒園；幼兒園放學後到她睡覺之前的這段時間，全部用於她的智力開發和性格培養；等她睡覺之後，我再開始自學電大中文課程一這不僅是編輯職業的需要，也是教育婷兒的需要，我必須不斷補充新知識，才能繼續引導女兒，和女兒一起成長。

錄故事做“獎品，一舉多得

回到省文聯宿舍，時值1984年2月底。簡單地把家裡收拾了一下之後，我趕緊帶著婷兒去找我的一位同事，問他幫我聯絡的幼兒園情況如何？同事告訴我，他聯絡的是教育局的教學示範單位一成都市第三幼兒園，院長和書記是他的老熟人，她們都說讓婷兒在三幼上小班沒問題，但上半年不能插班，只能等9月份開學的時候入園。

這下我可遇到難題了！我當時的7O元工資加上婷兒父親每月20元撫養費，只夠我和婷兒吃飯和買書，連添衣服的錢都沒有，根本不可能請保姆，更不可能請半年假在家帶孩子。我只有硬著頭皮帶婷兒到編輯部去上班。恰好那時候領導安排我脫產兩個月參加“整黨”學習，婷兒就天天跟著我到單位開整黨會。

我們當時的主編李累老師是一個很有人情味的好領導，為了方便我照顧婷兒睡午覺，他特意把每天下午的會議安排在我家客廳。這樣一來，婷兒可以睡到下午3點才起床，起床後可以很方便地喝水吃水果，還可以帶著耳機用錄音機放放事聽那時候，老辦公室裡還沒有電源插座呢。

那段時間，婷兒的日子可真難熬啊，但是她從來沒有在整黨會議上纏著我吵鬧過。因為我十分注意不讓婷兒處於“精神飢餓狀態”，總是讓她有事可幹，而不是放任自流，隨她在會議上吵鬧或在院子裡無所事事地遊蕩。每天上午在辦公室開會，我都帶著一大堆圖書和畫畫的用具，一會兒讓婷兒看書，一會地讓婷兒畫畫，一會兒讓她到小花園裡去數花、找螞蟻。。。文聯的人見了都誇“婷兒好懂事，好乖喲！”其實，只要孩子不感到無聊，都會像婷兒一樣乖。

婷兒表現得好，還跟我的“獎勵政策”有很大關係從她回成都起，我總是把她最想要的東西拿來做“獎品”，要求她用好的行為來換取。在整黨期間，我給她設的獎就是：“只要媽媽開會的時候你表現得乖，晚上媽媽就給你念書錄故事。”為了領到“聽故事獎”，婷兒已經自然而然地開始學習自我剋制。

隨著夜幕降臨，婷兒的幸福時光也對開始了。每天晚上我都要把婷兒抱在懷裡給她讀一兩本連環畫，一邊讀，一邊錄音婷兒聽的故事磁帶都是我自己錄的。錄音時凡是遇到她沒接觸過的新詞，就馬上給她講解，每次講完故事，還要引導她簡單地複述故事，第二天下午就讓她邊聽錄音邊自己翻書看。

我這樣做有五個目的：一是為了讓婷兒在識字之前也能看懂圖書；二是為了節約大人的時間，錄一遍音她就可以自己反覆放著聽；三是為了培養孩子的語感，在反覆聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力；四是為了擴大孩子的詞彙量，那些聽熟了的詞語和句型會不知不覺地存入大腦，有助於孩子掌握準確而規範的表達方式；

五是為了薰陶高尚的道德情操，我選錄故事的原則是儘量找名著，人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造她的靈魂。

除了上述五點之外，我還想用聽故事錄音的辦法讓婷兒儘快學會標準的普通話。因為婷兒在姥姥家學成了一種奇怪的口音半河南，半湖北，再夾雜一些不標準的普通話。一離開湖北，我就開始隨時糾正婷兒的語音，並要求她只許用普通話與我對話。我認為，儘早教生活在方言區的孩子說普通話非常重要。因為從小聽普通話，學普通話，普