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的人是你。暑假裡誰不在玩兒？我們小主人有什麼不能玩的？”慾望先生說。

理智先生也不甘示弱：“學習第一，玩兒第二。小主人，你這幾年緊一點兒，以後升了中學，你就不會被題海淹沒、淹死，沒有一點兒喘息的機會，想想吧，多可怕！你應該好好用功，將來做國家的棟樑才對啊！”

這時候，慾望先生已經再找不出理由了，急得直跺腳，乾脆不講道理了，他說：“不管，不管，反正應該玩兒，玩才最正確！”。。。。。。

他們就這樣你說一句我頂一句，爭不出個結果，就連我也不知道聽誰的好！現在我把它寫下來，讓你們來怦評理，看到底誰是對的呢？

其實，婷兒對此自有稚氣而富有哲理的回答，我曾聽到她對嘲笑她不能想玩就玩的小朋友說：“你現在成天玩兒，將來就玩不成，我現在不能痛快地玩兒，將來卻能痛快地玩兒。”

先做孩子“同夥”，後做女兒“軍師”

1991年，婷兒10歲時，我們培養婷兒的計劃上遇到一個意外而強大的干擾…………大量的日本漫畫集像蝗蟲一樣侵入圖書市場，幾乎所有的小學生都被極度誇張的日本漫畫迷得神魂顛倒，傳統少兒讀物的頹勢幾乎可用“土崩瓦解”來形容！婷兒自然也被日本漫畫迷住了、這種“文化淪陷”的情景，從婷兒的日記裡可見一斑：

8月8日

我們班的“聖鬥士”迷

四年級下學期，在大大小小的郵亭、書攤兒上，像浪潮般地湧現出了日本多集科幻神話卡通畫書…………《女神的聖鬥士》。書裡面說，女神雅典娜身邊，有一群勇敢的少年保護著她，他們就是聖鬥士。每一位聖鬥士，都有自己的星座，和保衛自己星座的聖衣，每個聖鬥士都有自己的拳術。書中的主人公有五位，他們是聖鬥土星矢、紫九、一輝、冰河、瞬、星失有“天馬流星拳”、一輝有“鳳凰幻夢飛翔拳”、冰河有“鑽石星塵”、紫龍有“廬山升龍霸”、瞬有“無敵的鎖鏈”。

我們班上的男生看了《女神的聖鬥士》之後，簡直入了迷，走到哪兒都能聽見他們在喊“天馬流星拳”、“廬山升龍霸”、“鳳凰天翔”。。。。的叫聲。他們把紅領巾取下來，說這就是瞬的“鎖鏈”，兩隻手亂舞一通，再往前一跳就說是“鳳凰飛翔”，手使勁兒往上一揮，就說是“廬山升龍霸”。。。。

其實著迷的豈止是男生呢？就算是不愛看打鬥的女生，也有《貓眼三妹妹》《尼羅河的女兒》等其它型別的日本漫畫佔領她們的心。婷兒就熱情地向我推薦過好幾套日本漫畫，希望我也能分享“日本漫畫迷”們的快樂。

這是婷兒第一次迷上我推薦範圍之外的讀物，如果我處理得不好，我和婷兒之間將出現第一條代溝，甚至從此中斷深層次的交流。意識到問題的嚴重性，我決定採取這樣的對策：先做“同夥”，後做“軍師”。只要能保有共同語言，就有機會因勢利導。於是，我跟隨婷兒的閱讀興趣，認真地看了不少日本漫畫集。

可以說，這些日本漫畫從內容到形式，都自有其精華和糟粕（當時還未進口或盜版誨淫誨盜的日本漫畫集）。最令我不安的是，日本漫畫集對孩子們的閱讀習慣有著極大的破壞作用。因為它的表現形式是變化多端的畫面和簡單化、模式化的語言，完全摒棄了有助於培養孩子思維能力和表達能力的敘述性語言，孩子在看書時只顧跟著視覺衝擊力很強的象聲詞追逐故事情節，腦子裡除了各種拳法的名稱和“去死吧！”「BF］的叫喊，幾乎留不下一句完整的話。更糟糕的是，出版日本漫畫集的都是些市場化運作的高手，他們兩塊錢一本，五本書一套，出版了一套又一套，把孩子們的零花錢和有限的閱讀時間都榨得精光。長此以往，中華民族的語文水平不下降才怪。

我心裡雖然著急，但並未簡單地制止婷兒看日本漫畫，而是很有興趣並不抱成見地和她一起討論書中的人物和情節，並讓她以日本漫畫做素材，在日記中練習“人物神態描寫”或“場面描寫”…………我把這當作是徹底解決問題之前的“廢物利用”。

在“積極防禦”的過程中，我一直在尋找反擊的機會。幾個月之後，豐厚的利潤刺激得日本漫畫越出越多，越出越濫，我挑出幾本有不少錯別字和語病的漫畫書，和婷兒認真地談了一次話。聯絡到她日記和作文中的錯別字越來越多的實際情況，婷兒口服心服地說：“迷戀漫畫書確實會引起語文成績下降，從現在起，我再也不看了。”第二天，婷兒和我把幾十本日本漫畫書全都賣給了收廢品的。後來婷兒雖然又有幾次小反覆，但