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時候，我就用伊萬爸爸的辦法，給婷兒劃出了第一個“可以”與“不可以”的範圍。我認為，劃定範圍，建立“可、否”觀念，並要來孩子遵守規定，對孩子的成長非常重要&；#0；一在剋制著不做某些事的過程中，培養的是通向成功的另一種重要素質：自制力。
範圍一旦劃定，就必需始終如一地要求孩子遵守。用日本皇后美智子當太子妃時教育孩子的話來說，就是“一次也不能例外”，違反了就得受罰。孩子為了避免受罰，就會學著約束自己不做大人不讓做的事。
有人說，孩子這麼小就如此嚴格要求，是不是太過分了呢？我的體會不是這樣。一般來說，嚴格的教育對孩子都是很痛苦的，但一開始就嚴格的教育卻並非如此。就像城市建設一樣，如果廣州幣政府以廣州市街道不整齊為理由強行重建幣區，那麼一定會給幣民帶來很大的痛苦。可是珠海就不同了，由於一開始就按市政規劃修建街道、住宅，結果市區像棋盤一樣整齊，卻沒有給市民帶來任何痛苦。對孩子的教育也是這樣，不允許的事，一開始就不允許，這對孩子就沒有什麼痛苦。正如一位詩人說的：“我們對從未得到的東西就不會感到不足。”有時答應，有時不答應，反而要給孩子帶來痛苦。
威特父親教育孩子就是非分明、始終如一。從威特1歲時起，就嚴格要求他，不行就是不行。他從未考慮過小時候可以放寬一些，稍長大後再嚴格一些”。然而，這卻是世上一般父母的普遍做法，他們的“禁律”反覆無常，有時不行，有時就行。這樣不知不覺就在培養孩子的投機心理，而不是自制力。應該說，父母沒有定見以及父母的意見不一致，都是教育孩子的最大禁忌。
當然，在孩子剛剛開始出現破壞性行為的時候，大人就必須分清無意破壞和有意破壞。無意破壞是由於肌肉不夠發達和動作不夠協調造成的，不是粗心大意和有意破壞。有些有意破壞屬於孩子的探索
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