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很清楚，表達得清楚，能夠思維得清楚；思維得清楚，能夠表達得清楚；想得清楚，所以說得清楚。說得清楚，又有助於想得更清楚。

有的人可能有這種經驗：一個想法，可能原來還不太清楚，在講述的過程中慢慢就清楚了。說明什麼呢？想得清楚是思維清楚的基礎。但有的時候，表達得清楚是思維清楚的一個發展。

表達不僅建立在思維、觀察、記憶的基礎上；還常常推動這些能力向前發展，一步走向敢講話的角色。

家教格言：

表達能力是觀察、記憶、思維、閱讀等能力的一種運用，一種外顯，一種表現。思維的幸福常常透過表達的幸福加以實現。從某種意義上講，表達是我們觀察、記憶、閱讀、思維等能力的一種消費。

培育表達能力，能夠刺激、引發整個能力的發展。

表達能力是諸種學習能力的運用、表現和尖端。

培育表達能力，能夠刺激、引發、帶動各種學習能力的發展，還能夠促進非智力心理素質的發展。

表達是嬰幼兒教育的主要牽引方向。

表達能力是一種最不穩定、最易變化的能力。受到鼓勵和欣賞，容易比較快地發展，受到打擊，容易比較快地受到傷害。

表達不僅是不應該被忽略，而且應該是我們特別重視、特別培育的一種能力。

一定要把敢講話、會講話作為一個優秀品質，從小對孩子培養起來。

９學習管理能力的培育

從小管理自己的抽屜是孩子自我管理能力的發端。

隨著年齡的增長，逐漸過渡到自己管理自己的書包，自己安排自己的時間，自己管理自己的學習和生活。

９。１五個積極性的培育

自己管理自己學習的能力是學習能力的重要和綜合的表現。家長的任務只是從小培育起孩子在這方面的五個積極性。

孩子願意不願意，或者說喜歡不喜歡自己管理自己的學習？

是不是非得老師管，非得家長管，有沒有自己管理自己學習的自信？

在管理自己學習和制定計劃的時候，善於不善於集中自己的注意力？

有沒有管理自己學習的毅力，學習遇到挫折，能不能自己設法解決？

所謂向上積極性就是，孩子不僅不願意在管理學習方面比別人差，而且希望比別人做得還好。

自我管理能力的發端

對於一個孩子來講，培養這些積極性全在一些細節。從小讓孩子管理自己的抽屜是一個象徵。在玩具和書都有抽屜的情況下，要把玩具的抽屜和書的抽屜儘早交給孩子管理。

只要他有一點管理的習慣，就要讚揚肯定，而且家長不再幹預。對抽屜的管理常常成為孩子以後自我管理學習能力的一個發端。

第29節：積極性的培育

孩子再大一點，就過渡為管理自己學習的方方面面。

希望家長從一年級開始就不要替孩子管理書包，不要替孩子收拾作業、課本及攤放在桌上的學習用品。要逐漸誘導孩子自己管理自己的東西。用你的欣賞、誇獎使得他樂於管理，善於管理。

逐步提高孩子的自我管理能力

自己管理自己學習的能力從本質上還包括了自學的能力。一個對自己毫無管理能力的人，不可能有自學能力。

自己管理自己學習的能力，很重要的一點是，自己安排時間與制定計劃的能力。

所以，孩子長大一點，除了讓孩子管理自己的書包、學習用品之外，希望能夠讓孩子逐漸學會管理自己的時間。

小的時候管好抽屜，上學的時候管好書包，慢慢過渡到能夠管好自己的時間，這個孩子就逐漸走上了自己管理自己學習的道路。

他就能夠處理好學習與休息的關係，課內學習與課外學習的關係，各門功課之間的相互關係，近期學習與長期學習的關係，學習與鍛鍊的關係，學習與玩耍的關係。

９。２面對具體的問題

家長面對孩子，常常遇到的難題是什麼？

孩子學習不努力、不勤奮怎麼辦？

孩子學習成績不理想。不理想有幾種表現，差是一種不理想，不太好是一種不理想，一般還是一種不理想，不是最好也是一種不理想。總之，感覺孩子的學習還不太理想，離家長的要求還有一段距離，怎麼辦？

可能孩子對學習有興趣，也比較努力，成績也比較好，家長還會提出問題，如何使孩