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子？孩子可能就會思索了，他可能會說：都不生孩子，人就沒有了，世界也就完了。

孩子問：中國為什麼要搞計劃生育，一家就生一個孩子？家長可以反問：如果隨便生，中國會成什麼樣？孩子就會自己去思考，尋找答案。

總之，用反問的方式來回答孩子，不但給家長稍加喘息的時間，也使家長由主角退居到配角的地位，讓孩子開始思考自己的問題，擴充套件他們的思考世界，他們的頭腦得到訓練。

為了不使孩子過分依賴家長來獲得所有的答案。做家長的可以保留一些答案，不全盤傾出，或者反問孩子，或者答一半問一半，或者啟發孩子。即使回答孩子問題時，也要留有餘地，留有孩子思考的餘地。

道理越講越明，思維在論理中發展最快。啟發孩子參與爭辯，使他們熱衷於討論，也是促進孩子思維的好方式。爭辯最能激發深思了，要在爭辯中取得勝利就要旁徵博引，就要動用邏輯思維。

討論能夠集思廣益，互相啟發，也會促進思維。討論的內容、爭辯的內容都是思維的內容，討論的結果、爭辯的結果是思維的結果。在家裡，家長要經常與孩子展開討論，展開爭論，引發孩子思考。家裡佈置房間、過節日、慶祝生日等活動也可以展開討論，讓孩子去思考最佳方案。這都能鍛鍊孩子的思維能力。

第29節：活動法

（9）幽默法

“幽默是一種機智”。心理學家在調查中發現，創造力強的孩子有一個明顯的特點，他們比一般孩子更幽默。因此我們希望家長給孩子創造一個寬鬆、和諧的環境，讓笑聲充滿家庭。而不要總是板著臉訓孩子，過分緊張會束縛孩子的思維：

有位心理學家曾談過笑的巨大作用。他說：“當我還是學生時，曾參加了一位門下優秀學生特多的名教授的集會。令我吃驚的是，原以為很嚴肅的研究會，卻從頭到尾充滿了笑話。他們彼此自由自在地說笑，有發言，立刻引來各種意見，彼此討論。

不知不覺地我也與他們打成一片，在歡聲笑語中，我發現了不尋常的事：在談笑中，也包含了有關當天所討論的問題。大家的意見由於笑談而愈見明朗，嶄新的觀念也相繼提出。奇特的構想在自由奔放的談話中，一條條記錄下來了。

眼見這些情景，我似乎已發現教授門下人才輩出的秘密。後來，我專攻心理學，才知道當時的想法的確沒有錯。笑，可以解除緊張的心理，提高創造力，這對腦部正在發育的孩子影響更大。”

所以，家長要在家庭中創造幽默的氣氛，要鼓勵孩子多接觸幽默的人，也應允許孩子發揮一下幽默。不要孩子剛一幽默，家長就訓斥為耍貧嘴。

（10）活動法

活動往往是孩子們最感興趣的，感興趣就能夠最大限度地調動孩子思維的積極性。活動能使孩子的思維處於活躍狀態，對思維發展是很有利的。

適合孩子的活動很多，如音樂、舞蹈、體育、科技、小製作、書法、美術、戲劇、生物、動物飼養等等。孩子參加這些活動既能學到課本以外的知識，又能發展思維能力。

要培養開拓型、創造型的孩子，就要讓他們到課外活動中去鍛鍊，到實際生活中去鍛鍊。如果整天把孩子關在屋子裡摳書本，不接觸實際，思維發展還是快不了。

閒逛也是一種活動。適當給孩子一點閒逛的時間，使孩子的大腦受到多方面的刺激，也可以發展智力。

上學的孩子不按時回家，到外面閒逛，一般來說母親是不允許的，主要是怕孩子出事，也許孩子晚回來家長會大發雷霆。在此之前，先請家長聽聽他閒逛的理由。也許他被什麼新鮮事物吸引了，邊看邊思索，長了很多知識也說不定，這種情況下就要告訴孩子應該打個電話回家，以免家長不放心，對於閒逛就不要責備了。

孩子們不能只學書本知識，他們需要了解社會。在閒逛中看到很多東西，學到很多知識，大腦受到的刺激會更多，無形中就提高了思維力。因此我們經常發現聽話的孩子腦袋並不很“靈光”，反倒是淘氣的孩子有了創造，因為淘氣孩子接觸社會的面更廣，大腦更加靈活。無限制的閒逛也是不行的，一是耽誤學業，二是危險。我們說的是在一定時間內，一定範圍內閒逛。家長應該掌握尺度。

當然，不能因活動而影響了基礎知識的學習。活動和學習要互相促進就必須合理安排，只要家長幫助孩子們分清主次，安排好時間，課外活動就會促進課內學習。

（11）感知法

感知是思維的基礎。