第10部分(第4/4 頁)

毛澤東同志說：“只有感覺的材料十分豐富和合乎實際，才能根據這樣的材料選出正確的概念和理論來。”接觸的事物多了就能形成更多的概念。概念多了才能加深對事物的理解。

家長要引導孩子到社會上去開闊眼界，用眼、耳、鼻、舌、身體去體驗事物，去觀察、思考，提高孩子分析、綜合、比較、抽象、概括的能力，提高判斷、推理的能力。

思維發展的載體是知識。智力是在學習知識的過程中發展起來的，沒有知識就無法思維。靠感知、實踐去積累知識是不夠的，必須學習別人和前人的知識、經驗，這就要閱讀書籍。

孩子們已經具有一定的閱讀能力以後，就應該鼓勵他們廣泛閱讀，以豐富他們的知識，提高他們的思維能力。

家長既要督促孩子學好課內知識，又要鼓勵孩子廣泛閱讀課外書，幫助孩子選擇那些知識性強，對智力提高有幫助的圖書。

孩子在課外閱讀方面潛力很大，14歲上大學的寧鉑在家裡有個小小圖書室，他閱讀的範圍很廣，凡是能找得到的書他都願意找來看一看。

每個孩子的年齡、水平不一，家長要根據自己孩子的理解水平，幫助孩子建立家庭讀書角，擴大孩子的知識面，在閱讀的過程中提高思維能力。

（12）語言法

馬克思說：“語言是思想的直接現實”。言語的發展水平制約著思維的水平。孩子頭腦中思想的邏輯性我們是無法看見的，但兒童外部的語言卻是能聽得到的，書面語言是看得見的，所以訓練內部言語要從外部語言訓練入手。語言邏輯的訓練是思維發展的一種方式。家長要重視對孩子口頭語言和書面語言的訓練，但不能搞成乾巴巴的純語法訓練，要結合孩子的生活，採取生動活潑的方法。

第一，鼓勵孩子自己講故事，談見聞。

孩子都喜歡聽故事，他們聽到的童話故事、寓言故事、神話故事很多，上了小學還特別愛聽打仗、破案的故事。讓孩子們把聽到的故事再講出來，這對他們思維的發展很有好處。因為孩子要講故事，必須把外部語言先變成內部言語，再把內部言語變成外部語言，這個過程就是思維的過程。

第30節：抽�