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思維是很有幫助的。

古代的人早就知道用為難法訓練孩子的思維了。傳說一位長者出題為難孩子，用一個銅板買最多的東西，老大買了木柴，老二買了棉花，結果老三動腦筋買了蠟燭，點著後亮光充滿了屋子。

現代家長更應該人為地為孩子設定困難，並啟發他們開動腦筋解決問題，在生活上也不要無限地滿足。所謂生存教育、挫折教育不但是意志的鍛鍊，也是一種思維的訓練。

第28節：保護好奇法

（6）保護好奇法

好奇可以引發人去探究，引發人的思維。當孩子問家長一些稀奇古怪的問題時，家長不要呵斥，而要給以保護。同時還要創造條件激發孩子的好奇心，以促進思維力的發展。

給孩子創造一個豐富多彩的環境，讓孩子能時常從中獲得新奇的感覺，使他對這個世界充滿好奇的嚮往。這是發展思維的重要條件。

家長可以將孩子的好奇心引向大自然。可以帶孩子到野外，到公園去觀察大自然的變化。比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看它們是怎麼變成歡蹦亂跳的青蛙的，看看小蝌蚪是怎樣脫掉尾巴，長出小腿的……也許這種觀察，這種思維，會促使孩子成為一個生物學家。家長還可以帶孩子到植物園觀察各種植物，讓孩子去探索植物為什麼要長葉，為什麼要開花，也許這種好奇會促使孩子成為一個植物學家。

好奇心是思維的前奏、成功的先導。對於孩子的提問，家長要有正確的態度：

第一，鼓勵。

對愛提問的孩子要表示讚許，並及時正確地回答孩子的問題。大人對孩子的提問反應積極，可以使孩子的好奇心、求知慾得到滿足，這會促使他們更愛提問題，對什麼都感興趣，這對啟發思維有積極作用。但現實生活中，許多家長往往忽視孩子的提問，甚至嫌他們提問多事煩人而粗暴地訓斥他們。高爾基曾經說過：“兒童的問題，如果只回答說：‘等著吧，長大了就會懂。’這等於打消了兒童的求知慾望。”

第二，啟發。

回答問題要有啟發性。要引導孩子注意事物之間的聯絡，鼓勵孩子用自己已有的知識經驗，透過思考找出答案。

第三，存疑。

如果孩子的問題家長確實不知道，就要如實告訴孩子：“這個問題我也不清楚，等我查查書或問問別人再告訴你。”事後，家長一定要真的想辦法查問清楚，儘可能給孩子一個滿意的答覆。

第四，引導。

有的孩子提的問題古怪、鑽了牛角尖，家長應該引導，而不要訓斥孩子，只要引導得法就可以保護孩子的好奇心，又不使孩子胡思亂想。

總之，對孩子的好奇心、求知慾要給以鼓勵與滿足，而且要教孩子學會思索。對孩子的好奇心千萬不要打擊，不要怕自己不會回答而丟了面子，就責罵孩子，如果採取這種態度，不僅扼殺了孩子的好奇心，壓抑了孩子的思維，而且會使家長失去威信。

（7）為師法

當學生容易當老師難，難就難在不但自己要懂，還得讓別人懂，這就需要動腦筋，所以常說教學相長。平時孩子們都當學生，是被動思維，如果孩子當老師就要主動思維。要想讓別人明白，自己就更要明白，這就激發了孩子思維的積極性。

家長要鼓勵孩子當老師。可以從小培養他們當老師慾望，給他們提供幾個小凳子、一塊小黑板、幾支粉筆等。讓他們輪流充當老師，給其他孩子“上課”。

要鼓勵孩子將他的知識傳授給他的小朋友們，鼓勵孩子在教別人的同時提高自己。

你可以不時地讓孩子也教你一些東西：

“這道題我怎麼不會做呀，給我講講！”

“幫幫我，這個謎語怎麼猜不出來啊？”

“這個外語單詞怎麼說來著？”

“計算機出了毛病你看看怎麼辦啊？”

家長可以明知故問，可以裝不懂，讓孩子充當老師，在為人師的過程中促進孩子思維力的提高。

（8）反問……理論法

反問法就是孩子向家長提出疑問時，家長不回答，而反問孩子，促使孩子自己去思維的方法。當然反問時要適當給孩子指一點思路。

有些家長為了要應付孩子層出不窮的問題，疲於翻查資料。此時，偶爾用反問的方式來問孩子，也是不錯的，反問的方式，在於不要立即給孩子明確的答案。

如孩子問：人為什麼要生孩子？家長可以反問：人要不生孩子世界會變成什麼樣