第10部分(第1/4 頁)

總之，家長要經常鼓勵孩子們想問題，多給孩子們設疑，激疑，孩子們的腦子就會越用越活，越用越聰明，思維的惰性就沒有了。

（3）糾錯法

所謂糾錯法，就是不怕犯錯誤，而要學會糾正錯誤，在糾正錯誤的過程中促進智慧發展的一種方法：

人人都知道松下是白手起家的第一流電器製造商，是名人傳記中的人物。然而他幼年時，卻是做什麼都失敗，是一個成績很差的“劣等生”。但是，松下則認為，這段失敗的時代正是他養成敏銳思想的重要時期。他說：“向人學習和自己從失敗中學來的知識完全不同，同樣一件事，兩方面學習獲得的答案雖然相同，但在將來的運用價值，卻是自己的失敗經驗較為廣闊。”所以他特別強調孩童時期應多嘗試失敗。

經過自己糾錯而獲得的知識，比向旁人學來的知識印象更深刻。如果從沒有失敗，從不思考錯誤的原因，就會成為智力遲鈍和狹窄的人。

家長應該更多地引導孩子自己思索，自己尋找錯誤，自己糾正錯誤，只有這樣，孩子的智力提高才更快。家長可以偶爾故意在孩子面前犯犯錯誤，讓孩子糾正家長的錯誤，進而能促進孩子思維。

總之，無論糾正自己的錯誤，還是糾正別人的錯誤，都需要思維，都會促進思維。犯錯是成功之母，糾錯是成功之父。

（4）動手法

時下家長給孩子們買玩具往往陷入一個誤區：越高階越買，越自動化越買，結果是多花了錢，對孩子思維的訓練卻並無多大的幫助。因為越自動化孩子就越沒有機會動手，手懶、腦懶，最終思維退化。

回憶一下，我們小時候玩沙土堆城牆，自制小手槍多有意思，其吸引力就在於可以自己動手創造。有的家長曾經提出過這樣的主張：不給孩子買玩具而給孩子買工具，如小錘子、小鏟子、小鉗子，讓孩子拿著小工具自制玩具。這種做法不但訓練了孩子的動手能力，同時訓練了孩子的思維力和創造力。自己製作就要設計，就要研究，這些都能極大地促進思維力的發展。

當然不是不能買玩具，買玩具的同時可以給孩子買點小工具，即使是買玩具也要挑能讓孩子參與的、能親自動手的，以促進孩子思維力的發展。

孩子動手製作對思維的刺激是很大的，俗話說，心靈手巧，思維與手的發展相輔相成。

人的思維最初就是在勞動中發展起來的，教育家說：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”家長要鼓勵並引導孩子參與制作，在動手的過程中動腦。

當然孩子在製作的過程中可能有時遇到一些困難，家長要給予具體幫助，但不能越俎代庖，最重要的是啟發孩子思維，鼓勵孩子自己解決。

不少孩子愛拆玩具，孩子趁大人不注意，三下兩下就把它拆了，結果是挨一頓打。其實拆玩具是被好奇心所驅使，有經驗的家長會主動滿足孩子的好奇心，教孩子怎麼拆，然後學著再裝上。

指導孩子如何拆玩具，不僅能滿足他們的好奇心，還能有效地訓練他們的頭腦。即使是破壞了玩具，但只要露出內部的構造，就能夠引起孩子的興趣，滿足孩子的好奇心，同時也讓孩子看到內部構造，學到一些東西。若再以有組織的拆解法，教導孩子重新組合的技術，效果必定更佳。

玩具是成品，是事物的結論，拆開成品正如從結尾導至起點的效果一樣，其實孩子的數學題也往往是從結尾的問題想起。拆玩具可訓練孩子的分析、綜合能力。

（5）為難法

疑難問題最能鍛鍊人的思維。不但孩子學習時遇到了難題家長不要輕易替孩子解答，就是生活中的難題也要儘可能讓孩子自己去處理。並且，家長要有意識地給孩子出些難題讓孩子去思考。例如玻璃怎樣才能擦得又快又幹淨？廚房的油煙怎樣處理？水壺的水垢怎樣清除？以及自然科學中的一些問題，都可以讓孩子去解答。生活中處處有教材，只要家長多留意，很多事情都可以是發展孩子思維力的手段。

有一個家長帶孩子去看病人，看到病人家裡正點酒精燈，當把酒精燈的蓋一蓋上，火就滅了，孩子很奇怪。媽媽看到了，就問孩子：為什麼不用吹火就滅了？孩子思考了半天，沒想出來。媽媽啟發他：火怎樣才能點燃？有氧氣才能燃燒。孩子一下子明白了，蓋子把氧氣隔絕了，所以火滅了。像這樣的例子生活中有的是，家長要善於利用它們去發展孩子的思維力。要想使自己的孩子將來成為有用之人，就應在他孩童時代，提供給他或多或少的難題。讓他自己去解決。這對訓練孩子的