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戲中要思索，其中有推理、比較、概括，都能促進思維；遊戲中要動手，動手就要想怎樣動手，這也促進了思維；遊戲中還要動嘴，說話表達也是對大腦的訓練，可使思維流暢。所以，遊戲法是發展思維力的重要途徑和方法。

（2）激疑法

愛因斯坦說過：“發現問題比解決問題更重要。”因此，鼓勵孩子多發問，是發展智力的良方：

有一位與眾不同的數學老師，每節課將所授作業敘述一遍，隨即問道：

“有沒有問題？如果沒有，這堂課就結束了。”

其實，這位教師故意誘使學生深思。一旦學生提出問題，他就會露出比學生能解決問題時還高興的表情，讚揚說：

“問得好，你是很聰明的。”

漸漸地學生對尋找問題產生了濃厚的興趣，大家特別愛上這個老師的課，而且思維水平有了長足的進步。

鼓勵孩子多思對孩子思維的發展是有幫助的。“疑者，覺悟之機也”。愛迪生的例子就很典型：

發明大王愛迪生小時候就愛思考，看到鐘錶滴滴嗒嗒響個不停，他就想，表為什麼會走呢？於是他就把表拆開、裝上，非要弄清楚鐘錶會走的原理。

當他知道氣球充上氫氣就能上天的道理後，他就想，人會不會上天呢？於是弄來一包能產生氣體的藥讓家裡的工人吃了，想讓他上天，結果弄得工人抱著肚子痛了半天。

當他知道雞孵蛋的情況後，就想人去孵行不行，於是自己蹲在雞窩裡老半天，直到父親到處找才找到他。儘管他的想法幼稚，做法可笑，但他愛動腦筋的習慣卻為他成為偉大的發明家打下良好的基礎。愛迪生能夠發明燈泡、電話、電影、蓄電池等等，與他從小養成愛思索的好習慣是分不開的。

第27節：具體方法

孩子在掌握一定的知識的基礎上，透過他們自己的思考可以解決很多問題。對孩子們提出來的各種問題或遇到的各種困難，家長要多啟發，多從側面揭示，儘量少從正面回答，不要事事都包辦代替。

當家長髮現孩子懶惰的時候，可以採用鼓勵加激將的方法。比如孩子提出個問題，家長說：“這個問題你還不會，你想想，準能想出來。”“這個問題你從某某方面去想想，比我想的肯定好。”

總之，家長要經常鼓勵孩子們想問題，多給孩子們設疑，激疑，孩子們的腦子就會越用越活，越用越聰明，思維的惰性就沒�