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思維訓練中讓思維定型不僅是必然的也是必須的，問題的關鍵在於我們怎樣讓思維定型和塑造什麼型別的思維模式，才能使頭腦最大限度地發揮其智力潛能。知識教育最關心的是知識積累的過程，把知識的系統學習當作教育的核心任務。這樣容易使思維畸形發展定型。而思維教育是把發展學生的思維能力、培養正確的思維方式放在教育的中心位置。

思維訓練並不只是一個簡單的思維模式生成訓練，它還包括思維活化和思維創新等訓練。從某種程度上講，所有的思維定勢都對頭腦具有一定的束縛作用，而要想已定型的思維模式改變更是困難重重。思維活化訓練就是為了使思維擺脫定勢的束縛，超越固定模式的侷限而設計的訓練。這種訓練能把思維從無意識的被束縛的“睡態”中喚醒，超越舊的思維層面，從更高的位置俯視自己的思維活動，這時所有的思維定勢和模式都成了思維的工具。

第26節：提高思維力的方法

（6）潛能與技能

思維訓練的目的歸根到底是為了開發個人的智力潛能。天賦只是一種潛能，只有經過長期的技能訓練才能將它轉化為現實的能力。

思維訓練的核心是把大腦的思維當作一種技能來進行訓練，就像是訓練繪畫技能和運動技能一樣。思維的本能不等於思維的能力，任何一種能力的形成都是反覆的技能性訓練的結果，必須把思維視為一種技能反覆訓練。把思維當作一種技能來訓練是對智力的一種專業化要求。

思維技能的核心訓練主要分兩部分，一是根據問題的型別、難易、繁簡，訓練把思維方法轉化為現實的能力。二是訓練綜合運用各種思維方法解決問題的能力。

三、提高思維力的方法

1．提高思維力的一般原則

（1）學以致用

把學習思維科學知識與思維訓練方法同實際的思維訓練結合起來，有意識地、有計劃地運用特定的思維形式和方法去解決實際的具體的問題和“假設的理想的問題”，把自發的思維活動變成自覺行為。透過反覆的實踐，把理論和方法內化為思維技能，並在實踐中進行能力遷移。

（2）循序漸進

應遵循思維發展的規律，制定適合於個體的思維訓練計劃。思維訓練的次序應當是：由具體到抽象，由簡單到複雜，從低到高，由淺入深，先易後難，先區域性後整體，先分析後綜合。

（3）揚長避短

認識自己型別和特點，確定所長和所短，以所長的方面為中心（或為主導模式），形成一個包含多種思維技能的網路。既可以透過培養中心帶動周邊，也可以透過周邊的訓練來豐富、補充和涵養中心。

（4）因人而異

研究表明，每個人的思維都有所不同，因此在進行思維訓練時，要注意年齡差異與個性差異。

（5）追求和諧

既注重左腦訓練，又注意右腦訓練；既注重批判性思維訓練，又注重創造性思維訓練；既注重發散性思維訓練，又注重收斂性思維訓練；既注重提高分析能力和邏輯演繹能力，又注重提高綜合能力和直覺體悟能力；既注重提高實用智慧，又注重培養理論思維能力。這樣才能使我們的思維能力更和諧、更全面。

（6）獨立性

面對訓練課題要做到獨立思考，獨立完成課題，自覺培養獨立意識，獨立地提出問題、觀察問題和研究問題。

（7）歡迎離奇設想

許多事物沒有絕對正確與錯誤之分，方案沒有最好，只有更好。絕大多數訓練課題沒有標準的唯一答案，所以應歡迎離奇設想，多出新穎觀念。

2．提高思維力的具體方法

思維並不像我們想像的那樣神秘。日常生活是最好的課堂，生活本身就能為我們提供很多提高思維力的好方法：

（1）遊戲法

遊戲是孩子們最感興趣的事，如果能在遊戲中注入智力的因素，就可以促進孩子思維力的發展。例如：

猜謎。猜謎不但能激發孩子們興趣，而且也能激發其推理及想像力，可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓孩子提出題目、推想答案。

用撲克牌做數字遊戲也會激發孩子的思維。

語文遊戲：一句接一句，串成一篇故事，可以用錄音機錄下來，全家共同分享。

捉迷藏、拍手歌的遊戲都會促進孩子思維的發展。

用棋藝訓練孩子的思維力，特別是邏輯思維是個很好的辦法。

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