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呢，“你不用出手，出手饅頭也找不回來了。”

他點了幾下頭冷冷道：“我可不跟你嘻嘻哈哈的，別給我來下一次。要吃饅頭，就得快搶！”

班主任吃完飯過來巡視，看到了這個場面，竟然沒說什麼就走了。下午繼續開班會，我上鋪的兄弟被任命為班長。

班會之後便停課全校大掃除。學校教導處、總務處的負責人和骨幹教師、團支書，還有學生會幹部，組成衛生評審團，在課外活動時間檢查打分。

各班的衛生區都已劃定，只是有些區域界限不太分明，因此發生爭執，我班的兩位同學被別班欺生給打了。班長聞訊便召集全班男生在宿舍開會，揚言要把那個班全給滅了，密謀在今晚行動。

面對即將發生的慘劇，我不能坐而視之，更不能參加械鬥。我先到班主任的辦公室，門已鎖了，只得又到他的宿舍。剛到門口，裡面便傳出一聲大喝：“進來！都是你搞的，成個什麼樣子。這次衛生評比，我們班拿了個倒數第一呀。我上宿舍轉了，你看看你疊得那個被子，真是一堆爛柴禾，都是讓你給拉下分來的。今天晚自習，你給我好好反省，寫檢查，別的啥事都甭幹。回去吧。”

“老師，我……”我呆站在門口不知所措，眼淚險些掉下來。老師，我還有重要的事和您說呀，可我還怎麼說得出口呢。

“怎麼還不走，我沒時間。”班主任站起身要關門了。我看到裡面還有一位老師。

我只能轉身離去了。沒回宿舍或者教室，徑自出了校門，一直走到彌河岸邊。沿著河邊只管往南走，滿眼都是碩實滿枝的蘋果園。但這豐收的景象引不起我絲毫的喜悅。我該向何處去呀？真是做夢也不能想到，會上了一個這樣的學校啊。以自己的才智和成績，該上最好的學校呀。可是怎麼辦呢？我不能退學了，退學之後也是走投無路，我們的家也再經不起打擊了。

這樣的職業學校，一般來說學生的學習成績都是很差的，可為什麼分數低了素質和人格也相應下降呢？不愛學習，不務正業，打架鬥毆，誤入歧途，都是難免的。人可以不苛求分數，但不能沒有目標，不可不求上進。這種聯絡不是絕對的，學習好的學生也有品德差的，成績差的也有品德好的，有些自私狹隘的人讀了碩士博士也依然故我，教育沒能改變他們的人格就是缺陷和失敗。但總體來看，這個學校的學生素質的確是太差了，和重點中學的學生沒法比。其實人格也是一種智慧，是智慧的另一種表現形式。智慧達不到一定程度，人格也不會太高尚，因為覺悟和境界達不到。通情達理是需要智慧的，開發智力有助於健全人格。人格是通常智力以外的另一種潛在智慧。

可我立刻就發現這僅僅是假象，他們不是註定非成這樣不可的，這不是他們的過錯。長此以往，我也會變壞的。原來都是好孩子，為什麼成了這個樣子？因為教育放棄了他們，讓他們掉隊了。只因暫時成績不好就不再管他們，就冷落了他們的身心。他們甚至會被老師和學習好的孩子瞧不起，在一個充滿歧視的教育環境當中，怎麼健康成長呢？這仍然是苛求分數的教育之罪，分數教育傷害了孩子的人格發育。人格下降也許不是因為智慧不同，而是由於孩子受到了教育的區別對待，被硬生生分成了三六九等。這種教育對人的改變是可悲的，也是失職的。我想起了小學和初中一些成績差的同學，老師甚至會在上課時間給他們派活，給自己點爐子、做家務、辦私事，而且不讓他們參加考試以免給班裡墜分，給自己“抹黑”。他們實際上被部分剝奪了受教育的權利，常常被排除在外，他們是另一個世界，畸形的成長空間。我心情矛盾冥思苦想著一路走下去，又走回來。

今天晚上一場流血事件不可避免了嗎？兩頓飯都沒怎麼吃，還得寫檢查，我也有些麻木了。

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這是一群被教育遺棄的孩子。相信孩子是永遠都不會自暴自棄的。在他們面前，教育者的責任早已喪失殆盡。當孩子置身一個相對優秀的環境當中時，也沒有人去試著愛過他們，沒有人對每個孩子盡到同等的責任。教育的平等在於這種同等責任，失去平等就沒有責任可言。

孩子是在師長的期待眼光中成長的，這種期待的方向甚至決定著孩子的一段未來。像文中這位班主任，總是不憚以最壞的惡意來揣測他的學生，總是看不到孩子的優點和閃光的品質。久而久之，那些可貴之處就將被頹廢和陋習掩埋得一無是處。當然，再平庸的環境也是可以改造的，如果正氣能形成氣候和主導的話。不要對孩子失望，永遠。

愛之教育不該