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再次被喚起，中學的他一天天地在變化，自主自勵，又成為了名副其實的好學生。

參加工作以後，當昌明第一次給農場成千上萬的聽眾做報告時，他覺得霍老師就坐在聽眾席上，心裡的一絲緊張早被驅走了。他精彩的報告不時博得聽眾雷鳴般的掌聲，他彷彿看到霍老師的臉上，露出了滿意的笑容。

之後昌明還做過鄉村教師，努力運用著霍老師的教學方法。他從初中學生的作業裡發現，居然還有幾個人“左右”不分。使他又一次聯想到自己的過去——小學時，他也曾為混用“左”、“右”二字苦惱過，而霍老師細心地啟發：“你的右手不是比左手做的事更多嗎？你看，‘右’字不是恰好比‘左’字多一豎？”“哦……”昌明恍然大悟，牢記不忘了。真沒想到，這個法子在十幾年後，又幫助解決了他的學生的難題。那個時候，霍老師為了讓他們準確區分形近字，教了好多口訣呢，像什麼“堵巳不堵己，半堵就是已”等等。正是霍老師給予他的業務和人格上的財富，讓昌明這個半路出家的鄉村教師贏得了學生的愛戴。

“我的人生變化之大也許超過常人，而每一步路都能走得更為平坦，不能不說是霍老師在我的心靈深處紮下了根。直到今天我成為一個人民公僕，仍然是在霍老師的激勵下不輟前行。”昌明對大家說。

聽完昌明的故事，午飯也端上來了。納坦伯教授對霍老師說：“今天我更瞭解了小學老師的偉大，您會影響他們整整一生。您給予孩子的不只是知識。我決定在中國多待幾天，好好觀摩您的神奇教化之手。幾號開學呀？”教授都有些迫不及待了。

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讀霍老師的教育，最大的感受就是人性的美感。如果你懂得了其中真諦，教育真的是一件很美麗的事。讓一個孩子擺脫犯了錯誤的陰影，不讓這種陰影埋進他的成長檔案，這不僅是美好的，還是成長和教育的內在需要。犯錯誤也是一次成長的契機。如果因一次錯誤而改變孩子的形象，則正是最大的錯誤。

這一段的含金量非常之高。篇幅簡潔卻自然融合了昌明的成長曆程中最富有啟示的部分。師長的教化之手無刻不在，一言一行都如同一盞航燈。教育就是春風化雨，杜甫的名句也正是真諦的象徵：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

警惕平庸環境的平靜腐蝕

第二節晚自習，來了一位新老師，正是和班主任一個宿舍的那位。他只有二十四五歲，英俊瀟灑。“明天開始，我將任同學們的語文課老師，我叫錫懷國。今晚先和大家見個面，我雖然不是班主任，但科任老師也有責任幫助同學們。以後大家如果有什麼難題，不論是學習上的還是生活上的，都可以找我，我一定盡力幫助你。順便就把語文課本先發下去吧。”他便親自將拎來的兩摞語文書挨桌發下來。

來到我桌邊的時候，老師忽然小聲說：“你應該是有什麼事吧，一會兒跟我出去一下好嗎？”

我著實吃了一驚，這位老師怎麼如此明察秋毫，抬眼看到他溫和的微笑，就點了點頭。

簡短的見面之後，老師就出去了。稍停了一會兒，我也出去。在漆黑的院子裡，我向老師訴說了男生們定於今晚的行動，他也大為驚駭，“你回去吧，我去找教導處，馬上制止這場悲劇。”

課後回到宿舍，熄燈鈴響後，班長摸黑來到門口，命令道：“都給我起來，誰不去的別怪我以後收拾他！”

大多數同學都下了床，莊嚴地排好一隊，手裡還抓著找來的棍子，自以為要去履行一樁英雄壯舉。只有我們三四位同學待在床上沒有動。

班長輕輕把門開啟了，他們魚貫而出。沒走幾步，迎面有人喊道：“你們到哪兒去，要幹什麼？”

這幫同學呼啦吵蜂擁而回，只留下班長一個光桿司令了。迎面只有錫老師一個人，“這麼晚了，你們不睡覺，出來有什麼事？”

“我是班長，出去查夜啊。”

“誰讓你查夜了，帶那麼多同學幹嗎？”

班長理屈，叫道：“你又不是班主任，管得著嗎？”

錫老師為之一震，這話剛才教導主任也說過。“可我是一個老師，就得對同學們負責任。你不能帶他們去幹非法的事！回去睡覺。”

班長回到屋裡便開始叫囂，“誰告的密？給我站出來。看我不廢了你！”

邪火無處發洩，班長一個人拿了大棍出了宿舍，片刻後不遠處傳來玻璃和門窗破碎的嘩啦脆響，接著是幾聲慘叫。

因為製造了這樁慘案，班長