第190章 時代特徵和教育屬性的完美結合！迎(第3/3 頁)

麼會流浪？

三毛，為什麼會淪落到如此悲慘之境地？

其中，最為關鍵也是最為主要的一個因素——

就是日軍侵華！

1931年，日軍在東北發動“九一八事變”，悍然入侵我國東北，佔領我國東三省！

也正是帝國主義悍然發起的這場戰爭，導致了我國無數民眾，顛沛流離，流離失所。

而《三毛流浪記》的主人公三毛，就是這無數受苦受難的民眾之一“歷史書，總是很單薄的。”央美副校長宋惠美站在講臺上，緩緩看向臺下的各位老師，“《三毛流浪記》透過動畫這種形式，向讀者展示了一個多層次而又立體的悲慘社會，讓孩子們認識到那段屈辱而又厚重歷史的同時，還讓孩子們深刻意識到了戰爭的殘酷”

“我想，這可能就是現實主義動畫帶給孩子們的教育意義？”

一部動畫，既能讓孩子們學習那段厚重而又殘酷的歷史，又能讓孩子們珍惜和平，體會到和平生活的來之不易。

還有什麼動畫能比《三毛流浪記》這種現實型別的動畫更具有教育意義？也正是基於《三毛流浪記》帶給大眾的考量，讓教育部和中央美術學院拍板——

“一定要複製《三毛》的成功！”

經由央美牽頭，連同其他七家美院，將會陸續推出——

《三毛流浪記》、《三毛從軍記》、《三毛奇遇記》、《三毛歷險記》、《三毛旅行記》五部，具有主人公【三毛】這一類具備個人ip向的大型動畫連續劇。

而江海，作為《三毛流浪記》的原創作者，將以【文學顧問】的身份——

參與到這五部大型動畫連續劇的創作。

“我個人這邊沒問題。”江海站起身來，衝著講臺上的央美副校長宋惠美點頭，“只不過，我有一個要求。在動畫製作的過程中，一切有關於劇本或者是劇情本身的決斷，要經由我手，以我的意見作為最終參考.”

江海的提議得到了宋惠美的欣然應允：

“你是《三毛》系列的文學顧問，也是《三毛》系列劇本創作的總負責人。”

“在劇本方面，一切以你為主導，這沒問題.”

江海的目的就是刀人。

而一個人的精力，不可能是無限的。

《三毛流浪記》要從漫畫改編成動畫，其具體的創作過程，一定非常之繁瑣。

而這種時候，能有【央美】這樣的專業院校，帶頭給到江海幫助，這其實是一件好事。

所以對於《三毛》的改編，江海也沒有過多抗拒。

“我們這一次成立動畫製片廠，將《三毛流浪記》打造成具有主角ip向的大型動畫連續劇，只是其中一個目的。”央美副校長宋惠美環視四周，緩緩看向臺下的眾人，“這一次，除卻改編《三毛》之外，我們央美還帶來一個重要任務——”

“徵集動畫劇本！”

如果說，只憑借《三毛流浪記》這幾部現實題材的動畫連續劇，就想要掀起社會的變革，就想要改變部分家長根植於腦海中那些腐朽落後的思想——

這肯定就不現實！但如果在接下來的動畫市場上，能多出現幾部類似於《三毛》這種型別，既具備教育屬性而又存在著一定時代特性的優秀動畫。

那想必.也能在一定程度上改變人們往常那些腐朽落後的觀念？

“我們動畫製片廠的目的，是讓孩子們在觀影的同時，還能瞭解一定的歷史常識，並且從中領悟到一定的人生哲理”

首先，這部動畫得具備一定的時代特性？能讓孩子們瞭解歷史的同時，認識到舊社會的殘酷其次，這部動畫還得像《三毛》一樣，具備一定的教育意義？

央美副校長宋惠美對於大家的要求不可謂不高。

其他不論。

單就是時代特徵和教育意義這兩個屬性相結合，在場這些所謂的資深編輯就沒幾個人能做得到。

“單就是一個動畫要具備教育屬性，這難度就已經是夠高了。”周圍的教授們議論紛紛，“還要在這種劇本的基礎上，附加上一定的歷史常識和時代特性？這.”

正值眾人談論之時。

恍然間，江海貌似想起了一部類似於《三毛流浪記》，並且也完美契合央美副校長宋惠美要求的動畫作品：

“神廚小福貴？”

“這劇本，應該和製片廠的要求相近”

(本章完)