第41部分(第1/4 頁)

索蘭特是個好老師不假，但是這不代表他就是個聖人了，他也有著自己的驕傲和脾氣。

從心裡的真實感覺上來說，索蘭特其實有些瞧不起霍格沃茨的教授們。

他前世本就是名牌師範大學畢業，又從教十年，取得了豐碩的成果和名譽。在他看來，教學是一種藝術，身為一個老師，可不是那麼簡單，不僅要有過硬的知識，還要有教學的手段和理念。

霍格沃茨的教授們的教學能力是一回事，但是他們都沒有接受過正統的教育培訓，只是按照自己的想當然來教導學生，這是不可取的。

想想麥格教授的嚴肅、弗利維教授的老學究、斯普勞特教授的慈愛、斯拉格霍恩教授的圓滑……這些教授在教學上都沒有取得一個固定的模式來教導學生，這樣的學生怎麼能夠教得好呢？

想想看看某些學院學生之間的對立以及因此引出的無數麻煩，恐怕都能夠和這些教授們的‘無知’而掛上鉤。

要不是因為自己是個新人，索蘭特早就橫刀闊斧的改革了，現在好不容易得到了教學秘書的職務，怎麼著也要以此為契機，把霍格沃茨給打造成一個自己理想之中的學校。

可是，沒想到自己幸苦謀劃的計劃，歸納總結的教學手段，為了提高畢業生成績所做的‘模擬題’竟然未經實施，就遭到了赫奇帕奇院長，斯普勞特教授的反對。

“您為什麼這麼說？”索蘭特詫異道：“想必您也看到了，霍格沃茨這幾年的成績和德姆斯特朗以及布斯巴頓一比較，實在是有些拿不出手，要知道我們已經連續好幾年被排擠到了墊底，如果今年的畢業考試不好好奮鬥一下的話，那麼霍格沃茨最好的魔法學校的名頭可就保不住了。”

“這……”斯普勞特教授瞪大了一雙眼睛，似乎是不能夠接受索蘭特關於保住霍格沃茨最好的魔法學校名頭的方式。

“這些……”指著那些侵佔了幾乎整個辦公桌，堆積到了一個誇張高度的‘模擬歸納題’，斯普勞特教授幾乎不能夠相信自己的眼睛。

任何一個為人師者都無法否認，愛學習是一件好事，喜歡做題也能夠啟迪思維，但是如果到了連拉文克勞都會望而生畏的地步……這就不只是作業，而是負擔了。

斯普勞特教授慶幸自己是單獨一個人來的，如果換了心理承受能力差的弗利維教授，指不定就會當場受不了刺激一頭栽倒；就是一貫以嚴肅著稱的麥格教授，恐怕也是自嘆弗如遠甚。

索蘭特還在為剛才斯普勞特教授的怒意而有些不快，現在她又是一副誇張的表情，好像自己做了什麼十惡不赦的事情一樣。

“就像您所看到的一樣？”索蘭特解釋道，並且能從他的臉上看出明顯的不高興：“有什麼問題嗎？斯普勞特教授。”

“當然，普斯敦教授！”斯普勞特教授說道：“您這樣，會給七年級的學生帶來很多負擔的。”

“我只是想要給學生們增加一些作業量，也會成為……負擔？”索蘭特不可思議的反問著——這完全是中西方教育理念不同所造成的差異。

要知道在天朝，畢業班的學生基本上每一個都是從題山學海里磨礪出來的，別說是文科之類諸如語文、歷史、地理、政治之類的複習題都是一本、一本的做下來的，就是物理、化學、生物之類的理科科目，那作業量也是按章節計算。

原本索蘭特還擔心西方的學生一時之間接受不了這個，所以只是對理念的考試題做出了歸納，將各個重點交給各科的教授，準備了來個溫水煮青蛙，等到這次畢業考試取得了優異的成績之後在緩慢的請各位教授來接受自己的方法。

可是這還沒有實施呢，就被斯普勞特教授給‘誣陷’成了負擔。

“確實如此，普斯敦教授，您這樣做的確給七年級的學生們增加的負擔。”斯普勞特教授再度肯定的點了點頭。

就是以勤勞著稱的赫奇帕奇，也會被這重擔給壓垮的。

“可是學生的學習能力是無限的，只要合理的調控好自己的時間，對著我歸納的這些歷年考試的重點進行學習，這根本不會讓他們耽擱太多的時間和精力。”儘管有種自己的心血被糟蹋了的憤怒感，但是索蘭特依舊只是委婉的解釋著。

沒有歷經過一番試題的考驗與磨礪，這能夠說得上是畢業班的學生麼？

這其實就是天朝老師的通病，一個再怎麼開放的老師，都會把學生的成績擺在一個相當高的地位，這幾年來天朝都說要施行教育改革，減輕學生負擔什麼的，但是真正成功了沒有？