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佔�資�際隕系某杉ǹ墒腔嵐樗婺鬩簧淼模�絞焙蛉思業謀弦抵ど廈琶哦際恰甇’，你呢，時不時的出現一個‘E’，你好意思嗎？這也事關前程啊。索蘭特可沒有聽說過終極巫師等級考試成績不理想還可以重修一年的。

這些個七年級的學生，在學習上或許會稍稍好了一點兒，比如遲到早退的人少了，去圖書館看書的人多了，但是索蘭特就是沒有從他們身上看到一點緊迫感。說的通俗一點兒，他們似乎沒有去主動學習，給與自我壓力的傾向。

想想在天朝的時候，無論自身成績如何，每個畢業班的學生都是步履匆匆，拿著一摞摞老師發的、自己歸納的、家長從各種渠道找來的寶典資料自覺的做題，每天自習過後過後還有學生在和同學們小聲的討論問題，課間的時候一個個學生都會帶著自己的疑問來詢問老師，而老師也會細心的講解，直到學生懂了為止。

索蘭特一直堅持認為自己並不是那種總把學業當作任務來壓學生的老師，但是凡是都有一個度，要因環境的變化而異。讓學生平常玩是沒錯，可是面臨著畢業，面臨著升學，難道不應該更加註重一下學業，自己給自己一點壓力嗎？

所謂為人師表，不是一天到晚只知道叫囂著減輕孩子的壓力，口頭上要關心孩子才叫做為人師表。

為人師表，往往還擔負著一種責任！身為老師，或許在學業上的一時不慎很容易給學生造成壓力，或許會因為學生的不體諒而有些過激的言行，但那畢竟是少部分，而且這其中更多的，還是一種恨鐵不成鋼的心理所造成的。

想想前世做老師那會兒，報紙、媒體一天到晚都說要給孩子們減壓、減壓！

減壓是沒錯，但是也要注意方法。老師們何嘗不想要減壓，學生們做題目累，做試卷累？難道老師們改試卷、講解題目就不累？可是老師們害怕呀，今天你給學生們減壓了，學生們當時感激你，沒準以後就會恨你，恨你當時為什麼不管教的嚴格一點兒！

有很多學生都會這麼想，如果老師們當時管教的我嚴格一點兒，讓我多做一點題目，說不定我會考到一個更好的大學，以後找到一份更好的工作……

有這樣子的顧慮，你說那些老師們，他們敢減壓嗎？！

為此，索蘭特都有點為自己以前的同行們感到委屈了。

相比於學生們，更加令索蘭特覺得不負責任的是霍格沃茨各科的教授們。

你們就不能夠給七年級的孩子們開開小灶，多講講一些歷年考試的題型，查閱一些往年的考試題目歸納好了給學生們練練手？

你們就不能夠開個畢業班動員大會什麼的，給這些孩子們闡述一下終極巫師等級考試的重要性，給學生們打打預防針？

……

說實在的，對於七年級，教授們是或多或少的加重了一些作業量，但是這些不疼不癢的強度再歷經了應試教育洗禮的索蘭特看來，完全是小巫見大巫，哪怕是他自認也是一個開明的老師，對畢業班的學生一直都是‘手下留情’，注重勞逸結合，可是這些七年級學生的‘逸’未免也太寬裕了些。

作為一個老師，尤其是一個好老師，充滿激情的心態是重要的，索蘭特早就看不慣霍格沃茨像是老牛喝水一樣溫吞吞的教學氣氛了，在他看來，校園裡歡笑和緊迫應該是並存的，讓學生們適應一個有些壓力，有些緊迫的畢業班，不僅是為了應付考試，更加對他們日後工作上的性格養成，起著至關重要的作用。

現在都是這樣一副散漫的樣子，以後工作上這樣怎麼行，誰不知道踏入了社會遠比在學校裡壓力更大。

索蘭特不是天才，還沒有到給每門科目都能夠撰寫複習題的強度，但是他懂的歸納，可以從歷年的這些終極巫師等級考試的試卷中歸納出出題的風向與側重點，這是每一個天朝老師所特有的技能，從無數的題山學海里所練就的毒辣眼光。

等到他把自己歸納撰寫好的‘模擬題重點’給霍格沃茨的教授們傳閱一遍，想著那些教授們膛目結舌的樣子已經他們的‘明悟’，索蘭特有點小小的得意。

再想像一下未來霍格沃茨那些抱著複習資料步履匆匆的七年級學生，這才有畢業班的樣子嘛。

“普斯敦教授，斯普勞特教授想要見您。”索蘭特正在想象著美好的畢業班畫面，門口守衛的畫像盡責的提醒他。

“斯普勞特教授？”索蘭特有些詫異，看看窗戶外面，都已經這麼晚了，難道是又有夜遊的學生惹了麻煩，所以斯普勞特教授來尋求幫助麼？

索蘭