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老師當初沒從大外部調出來心裡就一直有疙瘩，一句話，覺得和自己預設的事業發展道路有了點出入。想來想去，她決定繼續深造，準備考博，而且是當年就要考。因為決定做得突然，所以時間上就很緊張，特別辛苦，常常要熬夜。加上一星期3天要備課、上課，久而久之精力上也有點吃不消，時間安排不過來，工作難免就受影響了。關於考博的事她事先也沒有在院裡透露，覺得完全是自己的決定，沒必要說。現在院領導那麼誠懇地找她談，她覺得也沒什麼好隱瞞的，因為要求深造在高校裡很正常。

我們學校當然是鼓勵老師深造的，但首先是在認真負責地完成本職工作的基礎上，畢竟是進高校來工作的不是來繼續當學生的。在上課方面，不管你教學水平有多高，規矩還是要講，學校裡那麼多資深的老教授備課、上課都是兢兢業業，很少有遲到早退之類的事情發生。再說，教學的靈活不是這樣追求的，這是散漫。還有一點陳老師也忽略了：我們學校的人事制度規定，新老師要進來的第二年才允許考研考博。

果然，陳老師又來了我們人事處，目的只有一個，對第一年不能考博的規定提出強烈抗議。我們不想多費口舌，因為關於這點當初的合約上白紙黑字已經寫得清清楚楚。陳老師卻聲稱：“這本來就是不平等條約。”聽了實在是叫人哭笑不得。

其實，學校裡作這種規定也是為了確保教學。進來的新老師很多都沒有教學經驗，本科時讀師範的只是很小一部分；所以第一年學校安排他們少上課，多聽課，以便他們儘快地擔當起教學工作。我們學校現在還不是研究型高校，主要是培養應用型人才的，教學是最重要的工作。如果是光會搞科研不會上課，那怎麼行？而且學校在老師讀書深造這方面放得很開，通常都會大力支援，所以等到教學上手了再去讀也不遲。一般來說，好的教學過程本身就是一個不斷髮現問題、解決問題的過程，對專業研究也有助益。很多博導更樂意帶有工作經驗的學生，大概也有這方面的考慮。

陳老師根本聽不進任何勸阻，硬是要今年就要考，還是三番兩次地往人事處跑，最後說實在不行就“辭職”。

這才來了幾個月啊，一學期不到就說要走？這階段我在忙招聘，一直在出差，不知道現在情況怎麼樣，但願陳老師能夠先冷靜下來，不要一時衝動真的走了。他們院長還是挺看重她的：因為除掉一些自由散漫之外，她的課真的上得很好，口語特別漂亮，風格也輕鬆，學生們參與的積極性比較高；像這樣能把英語聽說課上活的老師學校確實很需要。

能對自己的事業發展有規劃意識，這點很好；但一是要有主見，二是要循序漸進，三是要分清主次。剛畢業的學生初入社會，肯定有一個適應期，對自己的前進方向有點摸不清，有些是不聽任何建議一意孤行，有些是聽太多了舉棋不定。聽取建議應該是有所選擇的，多多向一些閱歷豐富的長輩請教或者問問和自己情況差不多比較有經驗的朋友。如果是一群天真的年輕人聚一塊兒，你一言我一句說的都是想當然的話，逗逗悶子還行，用不著太認真，否則是給自己找麻煩。

年輕人做決定快，變得也快。每年和學校簽了約卻沒來的老師很多，應聘時一個比一個性子急，等簽約了就開始拖。有點責任感的還會打個電話過來表示一下自己改變意願了；要是碰到一點責任感沒有的，他會連個招呼也不打一個就自行其是了。比如去年，一個新招的老師，教務處連課都給他排了卻怎麼也找不到人；好不容易找到了，他說不來了。這樣變來變去的，我們人事處哪兒趕得上？

急功近利也是個問題。社會上喜歡大肆宣揚青年才俊，鼓吹出名、掙錢都要趁早。在高校，搞教學、做學問，就是要靠積累的，哪能浮躁？而且職業也好崗位也好，隨著個人的發展肯定會有所調整，一步到位是不可能的；但有些新來的老師還是會有一勞永逸的想法。

還有就是工作和個人發展的關係處理問題：深造對在高校裡工作的人都很必要也很重要，但這是為了更好地工作，而不是影響工作的理由。進入單位工作，我們同樣要有“雙贏”意識，單位為個人提供良好的平臺，個人為單位的進一步發展出力；否則老是用對立的眼光看問題就容易偏頗引發一些衝動行為了。

簽下的協議不算數，說變就變，這是相當多應屆生的普遍做法。他們玩的就是一種“跳來跳去”的感覺，有人說這主要是源於他們的“自私”，我卻不這麼看，關鍵是缺乏社會責任感。如果你問他們，大學都已經畢業了，應該負起什麼樣的社會責任？十有###會答非所問，