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的他今後的成長仍然是一個嚴峻的、富有挑戰性的系統工程，我們該關注學習。但是，我們更應該以感激的心情來看待我們今天的這個時代，這個將要實現全民族偉大復興的好時代，正是她造就了許多如張炘煬、王京等一樣的少年英豪。　身為教師，我深感幸運，因為學習張炘煬及其父母，更重要的是學習魏書生老師，在這個過程中，我會盡最大努力在教學工作中做到教師的主導與學生的主體完美結合，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的青春與熱血。

這位老師把張炘煬的事例和魏書生教育法聯絡起來談，說出了一些道道（雖然我在教育孩子時想法並沒有那麼全面，方法也沒有那樣完美）。也滿腔熱情地說出了他的一些希望，給予我們家長不少鼓勵。王成文老師這篇文章中包含的閃光的理想，我相信我還是具備的。張炘煬的成長仍然是“一個嚴峻的、富有挑戰性的系統工程”。這一點我深有感觸，也感到自己責任重大。我要花更多的精力去研究優秀教育工作者的方法和思路，不再滿足於個人的“教育偏方”，讓我的思路更開闊，讓張炘煬的成長更全面。

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霹靂性保護：誰要敢報道我起訴誰（1）

在初中生活的起起伏伏、小風小雨中，張炘煬很快進入了初二年級的學習。

初一上半期結束時，他母親記錄了他的期末考試成績——

……語文95分（滿分120分），數學111分（滿分120分），英語95分（滿分100分）。數學、英語兩科的成績占上等，尤其是英語成績更佳。對這個成績我們仍是滿意的，達到了我們預期的目的。這樣就為下學期開學想跳入初二打下了比較堅實的基礎。語文科成績雖然稍低，但慢慢隨年齡增大，會有提高的，因為現在受年齡限制，理解領會能力沒有那麼強。

有了這樣一個成績基礎，我堅定了透過一個假期幫他完成初一全部學業的決心。事實上，在初中一年級學習期間，我們已經跟學校老師達成一種默契。考慮到張炘煬接受能力強，我們給他安排了特殊的學習進度。為了減少他的學習負擔，學校佈置的很多作業都可以不做，騰出時間來我們學點新課程。

《日記》裡提到“英語成績更佳”——實際上這就是我在家教輔導上的實惠觀念又一次起了作用，說得絕對點，英語一門上來了頂兩科，單詞量上去了，終身受用。今天聽起來我這個邏輯有點簡單粗暴，也有點分數戰略上的“機會主義”，但英語這一門的強化補課，確實把他的分數優勢撐起來不少。

所以我們的跳級預備不光是利用假期做好鋪墊的，在正常的學習中，把不必要的家庭作業省去，填充新的知識。

初二入學一開始總的來說還是風平浪靜，他母親有這樣的記載——

今天孩子的考試成績及名次下來了，這是他跳入初二年級的第一次考試。我希望他能考得理想一些，因為這對他有好處，同時也讓周圍的人覺得孩子跳級的可能性，我們不是想出什麼風頭，是從實際出發，對孩子的前途著想才去這樣做的，孩子本身也願意上高一個年級，他自己也有自豪感。

4月13日舉行的考試，上午考完數學回來，自己覺得答得不好，我們都勸他說，初中和小學的考試不一樣，肯定有的題做不上，別的同學也可能答不上，因為年級越高，難度越大，向他講了一些後，他才高興起來。下午考完試後，自己覺得也還可以沒說什麼。我們給他分析了情況，如果他能考入前300名就行，年組學生總數有570多名。結果成績、名次下來他考了年組196名，其中物理、英語還因為老師評卷問題少給了一些分，不然的話，名次還能前進一些，對這樣的成績，我們家長、老師都非常滿意，同時也鼓勵他，這樣的成績不錯，因為剛跳入初二，他自己也感到滿意……

正如我們的老生常談所說的那樣：任何事情沒有一帆風順的時候，總結張炘煬的學習之路，如果把他的高考闖關看成學有所成的顛峰時期的話，那麼，初二年級的最後兩個月可以算得上他的低谷期。

他在低谷期的主要症狀是：聽課心不在焉，自控能力比較差。

老師多次給我反映這個問題。我也有點納悶：怎麼一下子就變得狀態這麼差了呢？這麼小的孩子，生理上也不可能有什麼變化導致情緒不對頭啊？

回到家裡，張炘煬照樣是有說有笑，看不出什麼異常。就是成績滑坡。雖然我們對成績名次不太看重，過得去就行了，畢竟這麼小年齡在讀超前的課程嘛。別說成績位居中游，就是稍微下游一點