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教育方法的。

魏老師把每一個學生當作自己的“副班主任”的思路，調動了學生的主觀能動性，把一種工作協作關係納入師生關係中，確實是個天才之舉。

魏老師經常在開學時問學生：“這個新教材你們自學完了嗎？”學生一起響亮地回答：“學完了！”……這種教學境界，令人羨慕。他是真正從煩瑣的教案流程中脫穎而出的好老師，張炘煬如果成為他的學生，應該會有更大的進步（特別是在語文學習方面，這始終是我的一個弱項）。

在張炘煬初中學習階段，已經是盤錦教育局局長的魏書生到學校來，饒有興趣地問起張炘煬，專門見了這個因跳級而出名的孩子。這個事，我也是事後聽說的。不管怎麼樣，魏老師見了張炘煬，也算是對他某種意義上的一種關注吧。

有一位名叫王成文的老師對魏書生教育法和張炘煬的個案聯絡起來，有這麼一段議論——

從網上看到了他（張炘煬）那稚氣可愛的笑臉，想起他臨出考場時自信地對父母說：“考上二本沒有問題！”我的心被震撼了。就因為他在我們身邊，而且才10歲！我於是開始深刻地反思自己從教14年來的一幕幕，成為人父11年來的一幕幕終於，我得出了結論：張炘煬的成功是他在求學的十來年中教師的主導與學生的主體最完美的結合。　在為他高興的同時，我的內心深處更多是壓力感、危機感和使命感。不用多說，這個10歲孩子的成功，是他父母乃至他的老師在他的成長與學習過程中成功地實踐了民主與科學的教育思想。我看到，他小學、初中課程什麼時間學完的，高中課程什麼時間學習完的等等都有科學精密的計劃，而執行好這一系列計劃還必須徵得這個小主人的同意才行。我承認“自古英才出少年”，但一位名人講的：天才是99％的汗水與1％的靈感，同樣適用他。　思索之餘，我馬上想到我的學生，他們已經16歲，馬上就要參加中考了，想到了我教的那批今年參加完高考，且他們考完數學科後許多人都哭了鼻子的高中生，想到了我的11歲女兒。他們的學習過程中主體意識被激發得怎麼樣？教他們的教師們科學規律遵循得怎麼樣？為什麼我們沒有達到張炘煬那樣的效果？

這位老師無疑是肯定張炘煬10歲參加高考這個選擇的，但是他又非常理性地分析了這個現象——

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魏書生教育法的啟示：學習與民主（2）

我在這裡不是一味地強求，將來的學生們都得10週歲參加高考。我只是為我們的教師、父母們帶領著我們那些可愛的本該都如張炘煬一樣出色，而已經或正在處心積慮、精打細算地做著無用功的孩子而惋惜著，我們的教育產品中確實有多少人都處於休克狀態。我們怎麼樣在今後才能做到“教師的主導與學生的主體最完全結合。”　但我也想通了，做教師與家長的我必須從現在起再繼續深入研究學習魏書生老師的教育教學思想，研究素質教育、新課程改革理論，繼續深入實施盤錦三段六步課堂教學模式，深化課堂結構改革，向課堂這一素質教育主渠道要學生的遠大理想、高尚的道德、頑強的意志、必勝的信心，做到確實提高課堂教學的效率與質量，切實地把民主與科學的教育教學思想落到實處。　我們都知道，魏書生老師所教的班級學生們自學能力、自我管理能力、自我教育能力非常強，班級自動化管理，班級與學生都能夠進入勻速發展的軌道。得利的正是運用了民主與科學這兩大武器。養成了制訂計劃的習慣，執行計劃的能力又非常強，執行計劃與總結驗收過程中的監督檢查又做得十分到位，學生們在學習與工作上主人翁意識特強，內心的潛能被真正激發出來了，實踐能力、創新精神、綜合素質等就會強於一般了。想想這樣的班級裡所培養的學生不和張炘煬一樣出色嗎？因為在這個班裡教師的主導與學生的主體也最完美結合了。　但我也深深知道，教育不是盲目攀比，不是揠苗助長，我們不能夠缺乏理性，不能夠光看張炘煬與魏書生老師的學生們所創造的“地上工程”的輝煌，更應該看到並深入學習他們　精心建造的龐大堅實的“地下工程”。從自身的實際出發，從點滴小事兒坐起，在教書育人的同時，努力研究與學習，成為終身學習的忠實實踐者，營造好學習型班級、學習型家庭。　真正成為能研究、能實踐的教師與家長。魏書生老師說“每個學生都是一本書，每個學生的內心都是一個宏大的世界，教師要努力讀懂它。”“教師應做到幫助學生心中的正義之師戰勝邪惡之師。”能夠做到這些，學生們的主體意識與教師們的主導能力才能完美地結合。　考上大學