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好幼兒園的8項指標

國家實行改革開放以來，國營、集體和個體性質的幼教機構如雨後春筍般發展起來，辦園的理念和辦法大相徑庭，各有千秋。依我之見，什麼是好的幼兒園，可以參考以下8個方面。

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有能力尋找到兒童的自然發展軌跡

剛開始探索教育的時候，我對孩子出現的問題非常感興趣，我認為只要把孩子前進道路中的障礙掃除了，孩子就能自行發展，以至於在解決孩子問題這條道上走得越來越遠，一直到最後開始幫助患有孤獨症的孩子。

正常孩子的教育也是一樣，任何一個教育理念都必須被解碼為課程及方法使它適合當今和眼前的孩子才有用，任何理念下的課程都必須根據自己眼前活生生的孩子的需要去不斷地變革才能真正對孩子的發展起到作用。這就要求一所幼兒園，一個孩子成長的地方，必須有一群人能深入理解他們所使用的理念，並有能力將這種理念解碼為本土化的教學模式。

要做到這一點，這個園就得有幾個引領大家的人。他們必須全身心地為了孩子去探索並發現孩子的成長軌跡，去掌握實施每一種課程後孩子會出現什麼情況，這個情況對孩子是有意義的還是沒有意義的，哪些是不可失去的機會，哪些機會是孩子自然發生的，可以為孩子帶來好幾個方面的發展的。這樣的事得被肯定地做到，而不是碰巧被某個老師做到了，下一個環節又斷掉。這就需要一個領頭人，他能兢兢業業地專於此事，能建立一套體制使得執行的工作人員不至於由於疏忽或沒想到而使孩子失去發展的良機。

這樣做還得有堅定的為了孩子而搞教育的決心。如果這個教育的引領者是為了自己幼兒園的生存和擴大在搞教育，他就有可能屈從於市場，這樣就會出現外行領導內行的現象：我為了掙你的錢，好，你要什麼我就給你什麼。這樣損失的是孩子，等於用孩子的發展換得家長不正確的需要，或換來家長因個人缺陷導致的心理彌補需求，也換來了辦園人需要獲得的那些錢和老師的那點工資。我個人認為這是對人類的犯罪。

有一個能創造性地使用教育理念的人

所謂創造性，不是為了創造而創造，而是為了孩子而創造，甚至是創造了卻並未發現自己的創造，並且不盲目自豪。創造的關鍵並不在於創造人本身，而在於創造人能否忘我地去發現孩子，並準確地判斷出孩子的發展需要。

要想成為一個好的幼兒園，就需要這個有教育天分又精於此道的人既有最基本的教育能力，又要有執行權，還要有執行時自由支配的經費，他必須是這個園的教育引領者。要達到這種條件就只有自己辦園了。為保證在親手推行這種教育時不被打擾，這個園就無法跟別人合資。因為每一項新事物的推行都需要長久的投入，尤其教育的回報又是極少極慢的，有時甚至會遙遙無期。在這種情況下，對合資方的歉疚感會動搖執行者的信心，當執行者內心不再堅定時，教育的方向就會朝向市場一方滑落。

除此之外，一個好的園的教育引領者還必須具備好的領導力，因為教育的模式是依據孩子的發展而創造的，其管理模式也必須適合這種教育的模式。一個為了孩子發展而創辦的幼兒園，其引領者如果沒有執行力，不知道怎樣使保教、保育工作也具有其所執行的理念特色，不知道怎樣使教師隊伍成長起實施這種教育的團隊文化和能力，那麼即使這個園有這樣一位人士，也不能使這個園成為一個好園。

在這種情況下，大家就得分析一下，不要因盲從而心安。這樣實際上損失的是孩子全人格的發展。

教育目標建立在幫助孩子發展上

這說起來似乎有點理想化，要做到這一點是很不容易的。因為如果這個教育機構的目標是要搞幫助孩子成長的教育，這個機構就無法考慮擴充套件，無法考慮做大。其原因在於，在中國現行教育模式中培養出來的人，必須重新進行思維形式和大腦工作型別的改造，進行感受力的再塑造，進行愛孩子的培養。這一切都不是短期培訓所能解決的，需要在工作中有熟練的老師和一個內行的引領者長期跟隨指導。一般需要經過兩年的時間，這個老師才能懂得孩子，才能基本操作。而機構如果以擴充套件為目標，這樣培養師資的速度就得大大提高，老師成長的時間就得大大縮短。這就意味著教育質量根本無法保證，肯定會有名無實。

另