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數學教員不斷在《工學》報上發表有關改進學習方法的文章，物理教授會和化學教授會也緊緊跟上。全院教員都在這塊園地上研究教學問題，這對促進全院的教學工作作用極大。
學員中成績優秀者在報上發表自己的體會，介紹學習方法；起初學習差而後追趕上來的學員也在報上介紹自己克服困難、不斷進步的體會。每週出版的兩期《工學》報，成為學員的良師益友，人見人搶，大有洛陽紙貴之勢。
教員們在教學中不斷總結經驗，既教書又育人，湧現出羅時鈞、汪浩、浦發等先進人物。有一次，羅時鈞和浦發在王字樓舉辦介紹學習方法的講座，學員們聞訊，蜂擁而至。
浦發說：“我們有的同志不注意改進學習方法，不重視休息，就像大菜師傅拿著一把刀鋒已鈍的菜刀，不去磨一磨，而想把肉切得快一些，結果累得滿頭大汗，肉卻愈切愈慢了。這些同志的腦子，也有點像那個大菜師傅的菜刀了。”
許多整天捧著書本死讀書，腦子搞得昏昏然的學員們頗受啟發，休息時間也出去跑跑跳跳，成績反而提高了。
《工學》報及時報道這樣的教學活動，促進教學相長，人人向上的好學風。張述祖和曹鶴蓀等主管教學的老教師，每天都深入到各個系裡，或隨班聽課，或與助教、學員交談，掌握教學程序，並以《教學情況簡評》的專欄刊於《工學》報上，對本科和預科教學進行指導。
《工學》報重視樹立正氣，批評歪風，表揚好人好事，鞭撻壞人壞事。
1953年冬，某幹部的家屬路過門衛，拒不接受衛兵驗證，始則破口大罵，繼而動手打人，衛兵罵不還口，打不還手
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