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，受過教育的人的語言也就是對書本語言的記憶。

語言來自實際生活，生活的需要和經歷促成了語言的產生。語言和知識是一個密不可分、互相依賴的整體。要想很好地掌握和使用語言，必須以真實的知識為前提。在教育海倫的過程中，我一直堅守這個原則。起初，海倫的腦海中一片空白，因為她生活在一個她無法瞭解的世界；但是，自從海倫知道了萬物皆有名字，而且可以用手語表達之後，我對她的教育突飛猛進。

我從來沒有把語言作為教育海倫的唯一目標。我認為只有將語言當作交流思想的媒介，把語言學習和傳授知識結合在一起，才能達到更好的效果。要想熟練地使用語言，必須有豐富的經歷和體驗，這樣自然就有話可說了。如果一個孩子的大腦什麼東西都沒有，那麼即使再多的練習也無法讓他學會輕鬆流利地使用語言，當然就更不用說和別人交流了。

剛開始的時候，我從不用條條框框把海倫限制起來。我總是努力找出她最感興趣的東西，然後以此作為新課程的起點，而不管和它原來的計劃課程有沒有關係。

為了激發海倫的學習熱情，擴大她的興趣範圍，我總是讓她更多地接觸大自然。房屋外面的花草樹木都成了海倫學習的最好實物模型，激起了她學習和求知的慾望。我從都沒有強迫海倫學習，因為她對一切都充滿了好奇。

在最初的兩年，我也沒有要求海倫寫什麼東西，因為我覺得寫東西要有一些智力上的準備。在自然愉快的寫作之前，腦子裡必須有知識儲存，必須要有一定的生活體驗。我想，在大多數情況下，孩子們總是在無話可寫的情況下被強逼著去寫東西。如果我們能先教會他們自由地思考、閱讀、談論，這樣他們就會自然地去寫，想控制都不行。

海倫之所以能夠如此流利地使用語言，我想這主要是因為幾乎她感興趣的所有東西都是用語言作為媒介的。當然，除了她的天資聰穎之外，她閱讀大量的優秀書籍也極為重要。

有些人認為，超越了人們生活、閱歷的語言無法傳遞更多的資訊，這或許有一定的道理。但是我發現，孩子們非常喜歡那些優美的、富有詩意的語言，而這樣的語言我們原本以為他們不懂，以至於不願意為他們講解。

例如，我們常常會聽到老師這樣對學生說：“你們能理解的就這些了。”

但是孩子們卻不這樣想。相反，他們會這樣說：“請您把剩下的也讀給我們聽，即使我們不懂。”因為他們能感覺到，並且喜歡那種美妙的韻律，雖然他們不能理解它的意思。

孩子們並不一定要懂得每一個單詞之後才能讀書。作為教育工作者，往往只需給孩子一些指導就可以了。海倫就是把那些一開始並不明白的語言儲存在她的記憶裡，直到她理解了它們，能夠自然輕鬆地把它們運用到自己的談話和寫作中去。

我對海倫的教育完全沒有經驗可以借鑑，海倫是透過實踐獲得語言的，而不是靠學習什麼規則、定義。語法中的分類、術語、詞形變化等等，統統被我從海倫的教育中剔除掉了。海倫的語言完全來自生活，她接觸的都是真實的東西，她會在談話中、在書本中不斷地碰到。透過各種不同的途徑反覆接觸，最後終於能正確地使用。

我相信，每一個孩子身上都蘊藏著極大的潛能，只要我們用對方法，就能很好地激發它們，並且不斷地成長。

我一直遵循這個理念對海倫進行教育。我認為，如果我們生硬地向孩子們的大腦灌輸所謂的基礎知識的話，那麼他們就不可能得到更好的發展。數學無法教會他們去愛人，地理學也無法讓他們學會欣賞地球上的美景。在最初的教育中，更應該引導孩子發揮天性，努力讓他們從自然界中獲得最大的快樂，在最自然的環境中開啟他們的心智。這樣的教育才會讓孩子更有發展，更有創造性。

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19 教海倫學說話（1）

有許多人曾問我：“海倫是否最終能像正常人那樣自然地說話？”對這個問題，我現在還不能回答，但是她現在的成績已經很令人感到欣慰了。

對海倫的教育取得了重要的成果，海倫已經學會了生命中最重要的東西——語言，這極大地擴充套件了她的靈性，使她的聰明才智得以盡情地發揮。

然而，儘管海倫這時已經非常精通手語，透過手語她學會了很多單詞，足以使她能和別人自由溝通，並且能夠閱讀許多書籍，還能基本正確地進行寫作，但這畢竟只是她和外界溝通的唯一方式，她已經不再滿足於這一切了。