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18 海倫的語言教育（1）

我對海倫的教育完全沒有經驗可以借鑑，海倫是透過實踐獲得語言的，而不是靠學習什麼規則、定義。語法中的分類、術語、詞形變化等等，統統被我從海倫的教育中剔除掉了。

儘管海倫是一個盲聾啞孩子，但是她極為聰明，人又極其熱情，對生活中的一切都充滿了好奇。我最初為了謀生而不得不接受的工作，現在反而成了我的幸運之事。

我完全沉浸在對海倫教育的美好感受中，享受著成功給我帶來的喜悅。我知道，我已經深深地愛上了這份工作，海倫已經成為我生命中最重要的一部分。

我剛到凱勒先生家時，海倫還是一個懵懂無知的小傢伙，但她現在已經出現了質的飛躍。我沒有現成的經驗可以學習，一切都在黑暗中摸索，也沒有人能夠幫助我，但是我相信，經過這幾年的鍛鍊，我有能力教育好海倫。

很久以前，我帶著海倫拜訪了一個聾人學校，在那裡受到了非常友好的招待，海倫也很開心結識了那裡的孩子。

那所學校有兩個老師懂得手語，他們無需翻譯就能和海倫直接交談。海倫對語言的熟練掌握令他們非常震驚，他們對我說，學校裡沒有一個孩子有海倫的那種表達能力，其中有一些孩子甚至已經在學校呆了兩三年了。

剛開始我還不相信，但是我觀察那些孩子幾個小時之後，發現他們說的果然是真的。下面是我對當時情景的記憶：

在一個小教室裡，幾個孩子站在黑板前，正非常困難地造著“簡單的句子”。其中一個小女孩寫道：“我有一件新衣裳，這是一件很漂亮的新衣裳，這件衣服是媽媽給我做的。我愛媽媽。”另一個卷頭髮的小男孩寫道：“我有一個很大的足球，我喜歡踢足球。”

我和海倫走進教室之後，孩子們立即全被海倫吸引了。一個孩子拉著我的袖子說：“這個女孩是瞎子。”老師讓他們保持安靜，然後在黑板上寫道：“這個女孩叫海倫。她聽不見，也看不見，我們都為她感到悲傷。”

我說：“你為什麼在黑板上寫這些話呢？芽你跟他們說，難道他們聽不懂嗎？芽”

但是那位老師卻說了一些如何正確造句的話，然後繼續和海倫進行手語練習。

我又問那位老師：“那個寫‘漂亮的新衣服’的小女孩是不是特別喜歡她的新衣服？”

“不，”她回答說，“我想大概不是。不過如果讓孩子們寫一些她們自己的東西，我想他們的進步會快一些的。”

天啊，這是一種多麼呆板的教學方法啊？選我真的太痛心了，覺得這些孩子實在是太可憐了？選讓一個還有聽力的孩子一開始就說“我有一件漂亮的新衣裳”，而他們內心卻對這些沒有絲毫興趣，這是多麼的可悲啊！這種機械而簡單的方法，怎麼能啟發孩子的聰明才智呢？和那些正在咿呀學語，說著“爸爸親親寶寶”之類簡單語言的小寶寶相比，這些孩子的理解能力也有限，而老師卻如此簡單地讓他們進行這種練習，這樣做對他們理解和使用語言又有什麼好處呢？我認為一點都沒有。

我每個教室都看了一下，發現整個學校都普遍存在這樣的問題。我看到每個教室的黑板上都寫著闡明某種語法規則的句子，或者是說明某個單詞用法的句子。這種方法在教育的某個階段也許是必需的，但絕不是學習語言的最佳方法。我想，讓孩子自由地說話，會比在黑板上練習造句更有利於提高孩子的語言表達能力。

我一直都認為，單純地在教室教孩子規範而機械地說話，對孩子學習語言並沒有什麼好處，至少對失聰的孩子沒有什麼好處。我認為在學習語言的時候，應該讓他像正常的孩子那樣，處於無意識的狀態，不知不覺地掌握語言；如有必要，允許他用單詞說一些孩子氣的話，而不管他是用手指還是用鉛筆，只要他喜歡就可以，直到他的智力發展到能夠用句子表達內心的想法。

語言不應該變成學校裡漫長的課程，也不應該是令人鬱悶或費解的問題，或者任何其他妨礙快樂的東西。孩子們最初學習語言時，表達意思所使用的單詞和短語、句子都是我們平時交談使用的那些，他們的語言都來自於他們在日常生活中聽到的那些話，這些日常談話不斷重複，自然就會進入他們的記憶。當他們想表達自己的想法時，自然而然地就會從記憶庫中把這些單詞短語調出來。txt電子書分享平臺

18 海倫的語言教育（2）

事實上，所有孩子的語言都是這樣形成的，他們的語言就是他們對平時聽到的話的記憶；同樣