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我漸漸發現，生活中幾乎任何事情都可以成為我教育海倫的極好材料。有一天，海倫正在幫我繞毛線，開始的時候她的速度很快，但是不久就慢了下來。我覺察到之後，就在她手上寫了“ｑｕｉｃｋ”（快）和“ｓｌｏｗ”（慢）兩個單詞。海倫非常聰明，學會之後，興奮地一會兒繞快，一會兒繞慢，同時在手上拼出“快”或“慢”的單詞來。

現在我可以跟她說拿一本大書來，或者拿一個小盤子來；我可以叫她慢慢上樓，或者快點跑，快點走，她都會按照我說的去做。當她剛學會“並且”這個連詞時，我讓她把門關上，她立即加了一句：“並且鎖上。”

我在教育海倫的過程中，從來都沒有寫過什麼教案，我總是透過隨時獲得的體驗來教她。

一天早上，海倫突然激動地跑上樓來。起初我還不知道發生了什麼事情，只見她不停地在我的手上寫著“狗－寶寶”，並伸出五個手指頭，一個個的指過去，同時做出吮吸它們的動作。

我第一個念頭是狗傷害了海倫的妹妹米爾德里德，但是從海倫那喜氣洋洋的臉上看，我馬上知道自己的猜測不對。我的恐懼念頭沒有了，就只能跟她去看看究竟發生了什麼。

她把我帶到水房。天啊！我竟然看見在水房的一角躺著一隻塞特獵犬和５只可愛的小狗寶寶？選我立即把海倫的手放在小狗毛茸茸的身上，教了她“ｐｕｐｐｙ”（幼犬）這個單詞。當小狗們吃奶的時候，我又把海倫的手放到它們身上，同時拼寫“ｐｕｐｐｉｅｓ”（小狗們）。

海倫似乎對小狗喝奶的過程很感興趣，連著寫了好幾次“母親－狗”和“寶寶”。當她注意到小狗的眼睛是閉著的時候，就寫道：“眼睛－閉著，睡覺－不。”意思是說：“小狗們的眼睛閉著，但是它們卻沒有睡覺。”

當小狗哼哼叫地努力掙扎著回到狗媽媽身邊時，海倫開心地笑了起來，並且在我手上寫道：“寶寶－吃－大。”我猜想她大概是想告訴我說“寶寶吃的很多。”

她一個接一個地摸著小狗，又數數自己的５個手指頭，於是我教了她“ｆｉｖｅ”（五）這個單詞。她又伸出一根手指，寫了“寶寶”，我知道她是想起了妹妹米爾德里德，就在她手上寫道：“一個寶寶，五隻小狗。”

她興奮地和這些小狗玩了一會兒，突然想起每條小狗也應該像人一樣有自己的名字，於是就要求我給每隻小狗起個名字。我讓她去問她父親，但是她卻說：“不，母親。”顯然，她認為母親應該更懂得孩子的各種事情。

當海倫注意到其中一隻小狗比其他的小狗要小很多時，就寫道：“小。”同時還朝我做了個手勢，我明白了她的意思，寫道：“很小。”她馬上就明白“ｖｅｒｙ”（很）是個新的單詞，需要記住。

回屋的路上，海倫一直在使用“很”字造句，而且都用得都很對。例如一塊石頭“小”，另一塊則“很小”。當她摸到她的小妹妹時，說：“寶寶－小，小狗－很小。”接著，她走路的步伐也開始一會兒大，一會兒小，或者故意連著走小步，然後對我說“很小”。現在她正在屋子裡走來走去，把這個新學到的詞用到屋裡的各種東西上。

自從我放棄採用正規課程的想法之後，海倫的進步反而比以前快多了。我開始相信，如果一個老師想知道她教的東西學生是否已經牢牢掌握，這完全是在浪費時間；相反，只要在學生最感興趣的時間，採用最自然的方式去教，那麼，你播下的種子終有一天會發芽、開花。這對孩子來說是最公平的，而對老師來說也將會減少許多不必要的麻煩。

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9 特殊的閱讀教育（1）

海倫終於寫出了一個完整的句子，她又蹦又跳地將這個句子拿給她的母親看，凱勒夫人激動得流下了淚水，十分開心地為她又拼寫了一遍。

我覺得我的工作越來越有趣，它每天都在變化，越來越富有挑戰性，也越來越吸引我了。

海倫是一個非常優秀的孩子，她富有靈性，對學習充滿了天生的愛好，總是渴望瞭解更多的東西。從她學會第一個單詞起，在不到３個月的時間內，她就已經掌握了３００多個單詞和許多習慣用語。

能親眼看到一個未開發的大腦如何被喚醒，如何成長，以及她最初的痛苦掙扎，這是罕有的機遇和最難得的榮耀，而這些正好被我遇到了。上天把這個機會給了我，讓我來喚醒、激勵和引導這個聰明的頭腦。

我真希望我能更好地完成這份工作啊？選但是我越來越感到自己能力不足了。雖然