第5部分(第1/4 頁)

隨著海倫學到的東西越來越多，她渴望向別人講述她所瞭解的事情的慾望也越來越強烈，這顯然是她的智力發展極為重要的表現，而且這對她的語言學習是極其寶貴的刺激因素。於是，我就請海倫的朋友不斷地鼓勵她，讓她對他們講她正在做的各種事情。這些朋友非常配合，每當海倫講完之後，他們就會表示驚奇和讚賞。這使得海倫的心中得到了極大的滿足，對許多事情都能保持更長的興趣，從而為她以後和別人的交流打下了基礎。

當然，海倫前進的道路並非一帆風順，她也經常犯這樣或那樣的錯誤，例如她會把一些單詞弄得張冠李戴，曲解單詞和短語，以致鬧出不少笑話來。但我以為，即使是具有正常視覺和聽覺能力的孩子也會犯這種錯誤，更何況是海倫呢。我相信，這些困難並不是不可以克服的，隨著海倫知識的豐富，所有這一切都將會得到解決，想要說話的衝動才是最重要的。

在和海倫交談的時候，每當她漏掉或者忘記什麼事情的時候，我就會用單詞或者句子來提醒她。她真的很聰明，詞彙量增加得非常快，而每一個新單詞又帶給她新的思想，而世界正是由這些想法組成的。

現在，我發現海倫已經不再需要我最初使用過的那些珠子、卡片、麥竿等初級啟蒙材料來教育她了。當時，我不知道除了用它們自己還能幹什麼；但是如今充滿生機的田野和野外的動植物，都成了我教育海倫的最好材料，我以前用過的東西則完全派不上用場了。

於是，我開始對那些精心設計的特殊教育方法產生了懷疑，因為它們似乎是建立在一種假設的基礎上，即假定每一個孩子都是白痴，都需要別人教他才會思考。但事實上，如果多給孩子一些自由的空間，讓孩子自己去感受，自己去學習，老師只需稍加引導，就一定會產生神奇的效果，孩子也就會學得更多更好。

我越來越發現，讓孩子自由地走動，讓他觸控所有真實的東西，讓他自己把那些印象聯絡起來，會更有利於孩子形成自己特有的感覺和思想；這種方法不是像傳統的教育方法那樣，讓孩子坐在一個固定的房間裡，圍著一張小桌子，讓一個聲音甜美的老師教他如何用積木搭一面石頭牆，或者讓他用各種彩色的紙條拼成一道彩虹，或者讓他把麥竿插在花瓶裡當成是植樹……這種教育方法只會讓孩子的大腦充滿虛幻的聯想，一旦他們真正透過實際體驗來培養獨立的思想能力時，這些虛假的聯想根本就幫助不了他。

因此，我決定按照我自己認為正確的方法來教育海倫。那些充滿生機和活力，以及想象力的生動活潑的教育方式，將是我教育海倫的唯一方法。我相信，海倫會開心地接受這一切，我對她的教育將會更加順利地進行。

txt電子書分享平臺

8 緊貼生活細節的教育

如果一個老師想知道她教的東西學生是否已經牢牢掌握，這完全是在浪費時間；相反，只要在學生最感興趣的時間，採用最自然的方式去教，那麼，你播下的種子終有一天會發芽、開花。

透過觀察，我發現緊貼生活細節的教育方法，最能引起海倫的共鳴。海倫天性活潑好動，喜歡充滿生氣的地方。在這種環境中，學習語言成了海倫最迫切的需要，因為她想表達自己的思想，想了解外部世界。這種溝通的實際需要，使她學習語言的進展越來越快了。

最近，海倫正在學習形容詞和副詞，她學起來和學習名詞一樣容易。

在海倫沒有學會語言之前，她就已經能夠把自己的思想用自己特有的方式表達出來。她很早就會用手勢來表示“小”和“大”的概念。假如她想要一個小一點兒的東西，而你給了她一個大一點的，她就會搖搖頭，然後用拇指和食指捏住一小塊面板；如果她想要大一些的東西，就會盡力張開雙手的手指，然後把兩隻手合在一起，就像抱一個大球一樣。

前天，我教會了她用“小”和“大”兩個單詞來取代她的兩個手勢。我拿了一個大毛線團和一個小毛線團，讓她感覺到它們的大小區別，並用手勢告訴我。我隨即教了她“ｂｉｇ”（大）“ｓｍａｌｌ”（小），她很快就學會了這兩個單詞，而且能正確拼寫出來。之後，這個聰明的小傢伙就不再用過去的手勢了。

當她學會“大”和“小”之後，我又透過用手觸控的方式，教會了她“ｓｏｆｔ”（軟）和“ｓｏｌｉｄ”（硬）這兩個單詞。她剛一學會，就馬上用上了這兩個單詞。只見她跑到妹妹的搖籃邊上，一邊摸著她妹妹的小腦袋，一邊在她母親的手上拼寫道：“妹妹的腦袋又小又硬。”