第5部分(第3/4 頁)

我的大腦中有許多想法，但是我無法將它們付諸實施。我的思維現在已經變得散亂無章，充滿跳躍，猶如許多事情在黑暗的角落裡擠成一團一樣。我覺得我也像海倫一樣需要一個老師？燻給我指點迷津。我多麼希望自己能理清它們啊？選要是有人能幫助我該多好啊？

我知道，假如我有能力和耐力完成對這個孩子的教育的話？燻將會成為我這一生中最令人矚目的事情。

海倫現在已經掌握了大量的詞彙？燻因此我作出了一個很重要的決定：必須教海倫學會閱讀。書本是語言的儲存地，任何人都可以從書本上學到大量的知識。對於像海倫這樣的盲聾啞孩子來說，書本可以彌補手語教育的不足，可以透過閱讀來增加她的詞彙量，因此閱讀的作用不容忽視——事實上，我們兩個都要學會讀書，而我要學的更應該著重於心理教育知識。

這個決定立即提醒了我，我馬上讓人幫我向安納格羅斯先生要來了一些佩雷茲和蘇利的心理學方面的書，我想我會用得著它們的。

在教海倫閱讀之前，我決定先讓她學會認識凸點字母。因為盲人必須透過觸控來了解一切事情，所以海倫在學習閱讀之前，有必要學會凸點字母。我找來凸體字母表，從Ａ到Ｚ逐一教給海倫。她一個字母一個字母地摸過去，我則在一旁給她用手語講解。這樣，僅僅一天的時間，海倫就學會了所有字母的大小寫形式。

第二天，我拿出啟蒙教材，翻到第一頁，上面是“貓”的單詞，我讓海倫觸控單詞，並在她手上拼出來。她很快就理解了，然後要求我找出“狗”和她熟悉的其他單詞。不久，她又想從書上找到她的名字，但摸了半天沒有找到，這讓她感到有些失望。

剛學習凸點字母時，儘管海倫還不理解完整的句子，但是她仍然會一連好幾個小時坐在那裡摸書上的單詞。每當她摸到了自己熟悉的單詞時，臉上就會露出歡快而愉悅的笑容。她一天比一天開朗，一天比一天成熟起來了。

熟悉了凸點字母之後，海倫開始了富有趣味的閱讀課。我們常常帶著課本，去房子旁邊大樹上的樹屋中上閱讀課。海倫經常能從這種閱讀中找到樂趣，我們會花一兩個小時在課本中找出海倫熟悉的單詞。我們把這當成一個遊戲，海倫用手找，我用眼睛找，看誰找得快。這種遊戲海倫總是樂此不疲。當她的手指摸到了她認識的單詞時，特別是當她以為會將我擊敗時，她就會高興得叫起來，還會過來擁抱我，親吻我。

我還會在這種閱讀中和海倫講解新的單詞。在已經知道的詞彙的幫助下，我解釋的新單詞海倫幾乎都能聽懂學會。

用這樣一種輕鬆愉快的方式來閱讀，海倫在一個小時內學會的單詞數簡直令人吃驚。

後來，我又設計了一種可以任意擺放字母的字框。我和凱勒夫人用剪刀剪出海倫學過的所有單詞，先用實物造句，再把相應的單詞放在字框裡組成短句。例如我先讓她找到“娃娃”、“是”、“在……上”、“床”這些單詞，每個單詞邊上都放了相應的實物，然後再把娃娃放到床上，這樣既用單詞造了句子，又透過相關實物表現了句子的內容。這種學習方式令海倫感到異常高興。

海倫就透過這種方式學會了組詞造句。有時她會自己表演造句的才能，例如她會將娃娃別在她的裙子上，然後讓它鑽進衣櫃中，同時她又會找出“娃娃”、“是”、“衣櫃”、“在……裡面”這些單詞，將它們組成“娃娃在衣櫃中”這樣的句子。

9 特殊的閱讀教育（2）

這種造句學習成了海倫最喜歡的遊戲，我會和我一玩就是好幾個小時，我屋子裡幾乎所有的東西都被海倫用來造過句子。

海倫學會造句之後，在教海倫新單詞時，我就把新單詞放到一個句子裡面，有時甚至用它們來講一個關於蜜蜂啊、小貓或者小男孩的小故事。這樣她學得非常快。

海倫現在已經學會了很多動動詞和動詞短語，而且用起來非常麻利。我可以叫她上樓、下樓、出門、進屋、鎖門、開門、拿去、拿來、坐、站、走、跑、躺下、爬、滾，或者攀。也許是因為好動的天性，她很喜歡那些表示動作的詞，因此她學動詞時一點困難都沒有。

現在的海倫時刻都在準備學習新的東西，她對新知識的渴望實在令人振奮。當她掌握了一個句子的時候，那種勝利的喜悅之情就像一位將軍攻克了敵人的要塞一樣。

在教海倫學習語言的時候，我同時還教她數學，海倫在這方面也進步很快。現在她已經能做１００以內的加法和減法，乘法表訣她也能背到５了。