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可以利用海倫觸覺靈敏的特點，透過她的手來進行交談。也就是說，我可以對海倫的手說話，就像對寶寶的耳朵說話一樣。儘管海倫看不見，也聽不到，但是她具有正常孩子一樣的模仿本能。因此，我想我不能再像從前那樣只教給她一些單詞，而是應該用完整的句子和她交談，必要的時候再加上手勢和她自己能理解的描述性動作來表達句子的意思。當然，這些動作和手勢只是為了啟發她，所以不能讓她過分依賴它們。

我想我應該儘量試試用這種方法來啟發她，看看效果會怎樣。

結果，令人意想不到的奇蹟出現了！

新的計劃非常有效。現在，海倫進步非常迅速，已經掌握了１００多個單詞，而且每天都還在學習新的。她的學習幾乎是出自本能，就像小鳥要學會飛翔一樣。毫無疑問，海倫正在表演一個難度最高的雜技。

不過，不要以為海倫已經能夠像她同齡的孩子那樣自由交談了。她還只能用單個的詞來表達整句話的意思。例如，她表示“我想喝牛奶”時，會先說“牛奶”，再加一個手勢；她表示“母親在哪裡”時，會先說“母親”，然後臉上帶著詢問的表情；她表示“我想出去”時，就會說“出去”。

我和她的交談則會更加完整一些。例如我想讓她給我一些麵包時，就在她手上寫“給我一些麵包”，她會遞給我一些麵包；如果我說“戴上你的帽子，我們出去散步”，她也會馬上照做；如果我只給她寫兩個單詞“帽子”和“散步”，她也一樣能理解。但是我一般會寫出完整的句子，我想經過這樣不停地重複，一定會在她的腦子裡留下深刻的印象，她也就漸漸地會理解並會自己使用了。

我還鼓勵海倫用不同的方式表達同一個概念。例如她正在吃糖果時，我會對她說：“給老師一些糖果。”或者對她說：“老師想吃海倫的糖果。”海倫很聰明，立即明白了可以用不同的句子來表達相同的意思。沒過一兩個月，海倫就會這樣對我說：“海倫想上床睡覺。”或者說：“海倫困了，想去睡覺。”

我們現在常玩一種小遊戲，我發現它對智力發展非常有用，而且還附帶達到了語言學習的目的。這個遊戲是我從“藏頂針”的遊戲中稍做改動而來的。在做遊戲時，我先藏起一個東西，比如一個球或者一個線軸，然後讓海倫再去找它。

我們剛開始玩這個遊戲的時候，我發現海倫找東西似乎非常不靈活，因為她只是隨便找找，甚至去一些根本不可能藏球或者線軸的地方尋找。例如，有時我藏起一個球，她會到寫字板下面去找；或者我藏起一個線軸，她居然會到一個不超過一英寸長的小盒子裡去找，而且很快就會失去耐心。

現在，海倫對這種遊戲的興趣越來越濃了，我已經能讓她連續玩一個小時甚至更長時間，而她都不會厭煩。她也越來越聰明，越來越靈活了。

一天上午，我們又開始做這個遊戲。我藏好了一塊餅乾，海倫到處找都沒有找到，我看得出她很失望。突然，她好像是想起了什麼來，跑到我面前來，讓我張開嘴巴，然後伸手在我的嘴裡仔仔細細地搜尋了一番，可還是沒有發現餅乾的蹤影，於是她指了指我的肚子，寫了一個“ｅａｔ”（吃）字，意思是說“你是不是把餅乾給吃了？芽”

你看，她竟然能夠產生這種聯想了。這種遊戲對她的智力發展確實起到了極大的作用。

還有一次，我和海倫一起進城，遇到了一位紳士，他給了海倫一些糖果。海倫很開心地吃了那些糖果，但還剩了一小塊沒有吃，而是放進了她的圍裙口袋裡。回到家之後，她興沖沖地找到母親，主動說：“給寶寶糖果吃。”

凱勒夫人寫道：“不，寶寶吃不了。”

海倫走到搖籃邊，摸了摸妹妹米爾德里德的嘴巴，又指著她自己的牙齒。凱勒夫人看了，在她手上寫出“牙齒”這個詞。海倫立即明白過來，搖搖頭，寫道：“寶寶牙齒——沒有。寶寶吃——不能。”

顯然，海倫這是在說“寶寶不能吃糖果，因為她沒有牙齒。”她的話已經接近完整了。

7 全新的讚賞式教育

我決定按照我自己認為正確的方法來教育海倫。那些充滿生機和活力，以及想象力的生動活潑的教育方式，將是我教育海倫的唯一方法。

早餐之後出去散步，是我和海倫每天的必修課。天氣好的時候，我們經常去凱勒碼頭，因為去那裡的一路上，我們可以遇到許多新奇的事物，使我們的散步充滿了樂趣。當然，這時候海倫總是會有問不完的問題。這正是我教育她的極好機會，她也學得既