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經過開始兩年的教育，海倫已經和當初完全不同了。在這兩年當中，她從混沌未開到能夠運用她的智慧，出現了質的飛躍。她最突出的成績是在語言的掌握和運用方面，現在海倫可以接收系統而正規的教育了。

因此，自從１８８９年１０月以來，我給海倫安排了正規而系統的課程，包括數學、地理、動物學、植物學和閱讀等多門課程。這些課程再一次激發了海倫的求知慾望，她的求學興趣越來越濃厚了。

海倫在數學方面的進步很大，加法、減法、乘法和除法她都算得很快，而且好像知道是怎麼運算的。現在她快學完高爾本的心算題，只是最後一小部分還需要加強訓練。在筆算方面，海倫算也得非常快，經常是我問完一個問題，還沒有來得及寫出來，她的答案就已經算出來了。

海倫解決學習問題的態度更是非常堅決。有一次，她對一個問題感到困惑不解，我建議她和我一起出去散散步，說不定她就會明白了，但是她堅決地搖搖頭，說：“敵人以為我是要逃跑。我要待在這兒，現在就征服他們？選”最後，她終於做到了。

在所有的課程當中，海倫最感興趣的是閱讀。在過去兩年，海倫的智力取得了飛躍性的進步，她在語言的掌握和識別單詞含義的能力上表現得尤其明顯。她每天都學到很多新單詞，當她取得巨大進步之後，對於許多含義抽象而深奧的單詞，她也能夠理解了。例如，有一天她想知道下面這些單詞的意思：現象、包含、能量、繁殖、特別、永恆、神秘。這些單詞的本意很簡單，但是延伸意義卻很抽象。要想讓海倫知道“神秘”的奧妙，這在以前簡直是不可能的，但是她很快就明白了“神秘”的含義。

14 難以置信的成績（2）

當海倫對深奧意思的理解就像對簡單含義的理解一樣容易時，我對她的教育就有了一定的基礎了。我設計任何一個題目，開始總會有一些她不能完全明白的單詞和短語，但我認為最好只給她做簡單的解釋，儘管這些解釋比較含糊，但對於聰明的海倫來說，今天的朦朧晦澀，明天就會變得簡單而清楚了。

在教育海倫的時候，我一直將她當作一個自由的、活躍的人來對待，她自然的衝動是我最明確的指標。我總是像和正常聽力和視力的孩子談話一樣與海倫交談，我也堅持其他人這麼做。如果有人問我海倫是不是懂得這個、懂得那個時，我就會告訴他：“不要擔心她是不是理解你的話裡的每一個單詞，她會從你上下文猜出新單詞的意思的。”

在為海倫選擇閱讀的書籍時，我從來不會挑選那些專門針對聾啞人的書籍，她讀的都是其他正常的同年齡孩子喜歡讀的書。當然，剛開始的時候，我堅持了一條標準，那就是書中的內容必須是她熟悉並且感興趣的，而且必須是純正簡單的英語。

我還清晰地記得海倫第一次讀一個小故事的情景，當時海倫已經會用凸點文字卡片組成句子了。一天上午，我們抓到了一隻老鼠，我突然發現，這是用實物教學的好機會，因為這樣總能激發海倫的學習興趣。於是，我想這次我可以用活老鼠和貓來激發海倫，用海倫自己的方法造一些句子，組成一個小故事，透過這樣的方式使她獲得如何使用語言的新概念。

有了這種想法之後，我就把下面這些句子放在一起給海倫摸：“（Ｔｈｅ）貓在盒子外面，老鼠在盒子裡面。貓可以看見老鼠，貓想吃老鼠。不要讓貓抓到老鼠。貓可以喝牛奶，老鼠可以吃蛋糕。”

當海倫摸到第一個單詞“Ｔｈｅ”時，有些困惑，顯然不明白“Ｔｈｅ”的含義？燻因此想讓我解釋。但是就她目前的階段來看，要想清楚地向她解釋冠詞和定冠詞的用法是不太可能的，所以我就沒有解釋，而是把她的手指移到下一個單詞上面。她立即認了出來，臉上露出了燦爛的笑容。然後我讓她的手觸控到坐在盒子上的小貓，她發出了一聲十分驚訝的輕呼。不用說，剩下來的句子就非常清楚了。

當她讀到第二句時，我告訴她盒子裡真的有一隻活老鼠，她馬上興奮地將手指移到下一句話：“貓可以看見老鼠。”然後我讓貓看著老鼠，又讓海倫感覺貓的動作，她有點茫然的樣子，我就讓她接著讀下一句。儘管這一句話中她只認識３個單詞：貓、吃、老鼠，但她還是讀懂了這句話。

她立即把貓從盒子上抱下來，放到了地板上，並用自己的身體擋住了盒子。我馬上讓她讀到“不要讓貓抓到老鼠”，她讀到了句子中否定的意思，好像明白不能讓貓抓到老鼠。在這一句中，“讓”、“抓到”是新單詞。最後一句的單詞她很熟悉，當我允