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用一種其他的方式上語文課呢？就像我上美術課那樣？抱著這樣的想法，有一天，我給一個6歲孩子的班級上了一節語文課：〃司馬光砸缸〃……這篇課文目的是教人富於同情和智慧。
以前的老師一般先佈置預習，再讀課文，認讀生字，掌握段落大意、中心思想，全這樣上。一輪下來，早把當初的目標忘到九霄雲外了，孩子的關注不再是同情、智慧，而是被一大堆知識性的東西佔有了，就不能到達那個目的。因為同情心、智慧不能教，緊要關頭處理危機的能力也不能教，只能培養。
這個培養的過程，就是要讓孩子成為主體，參與其中，自己想辦法，自己推匯出結果……這就是實體化的過程。
就是推導不出來也不重要，關鍵在於推導的過程。要是教的話，會出現什麼結果呢？記得小時候在學這篇課文時，老師不是在想著讓我們變得聰明，而是反覆地顯示司馬光有多聰明，所以上完這課之後，很長一段時間裡我老希望有一個小孩掉進缸裡，我好找一塊石頭把缸砸爛。這就是〃教〃的結果，這個結果說明了老師把智慧的培養也給模式化了，認為所有的東西都能透過〃教〃這樣的方式學會，認為小孩是個空罐
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