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拿著閃閃發光的手術刀的海爾曼醫生，不由大吃一驚，掙扎著就要起來。因為他擔心，醫生一定會在這個時候報復他的。要知道，一個醫生要報復病人是非常容易的，手術刀稍稍偏一點點就能結束對方的生命。

海爾曼醫生厲聲說：請你老實給我躺著！聽好了，你雖然是我永遠難以寬恕的仇人，但又是我必須搶救的病人！

在仇人與病人之間，海爾曼醫生選擇了後者。

那個男人被救活了，夫妻倆又是慚愧又是感動，說：海爾曼醫生，要是您不嫌棄，我倆願意一輩子做您的僕人。醫生聽了，說：你們想錯了，作為一個醫生，在手術室裡記住的永遠是他的天職，不會計較個人恩怨。

講到這兒，我停了一下，問：把老師的想法與醫生的想法比較一下，你們發現了什麼？有一個女孩舉起了手，笑著說：老師，我們發現你沒有醫生那樣偉大。我說天哪，我也發現。

我知道這件事對他們同樣產生了震撼，使他們真真切切地明白寬恕、容忍、天職是怎麼一回事了。孩子的人生道路很長，我希望，一次這樣的經歷會在他們心裡種下一顆種子，當遇到適合的條件，種子就會長成一棵大樹。

這之後，我提出最難的那個命題。我說：有一年，德國法西斯發動戰爭，佔領了海爾曼醫生居住的這個城市。波蘭人民奮起反抗，一槍打中了一個蓋世太保頭目胸部，使他命在旦夕。因為傷勢太重了，隨軍的醫生沒有一個能夠挽救他的生命，沒辦法，法西斯只好求助海爾曼醫生。可是他們知道醫生的脾氣，怕不給治，所以就把病人化裝一番，送到醫生那裡。這個蓋世太保在這個城市裡太有名了，因為他殺人如麻，不知有多少波蘭人死在了他的槍口之下。所以，當他被送來時，醫生一眼認了出來。

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第28節：一、反思我們的價值觀（17）

我問：大家想一想，這次，海爾曼醫生會怎麼做？

這時，差不多所有的孩子都舉起了手，說救，應該救。我問為什麼。他們說救人是醫生的天職。我說他可是個法西斯呀，殺了那麼多人。孩子說：海爾曼說了，作為一個醫生，他在手術室裡記住的永遠是自己的天職，不會計較個人恩怨。

我說對，海爾曼醫生果然答應救他。他開始洗手，刮臉，並且穿上只有在重大場合才穿的最好的西裝，西裝外面罩上一件嶄新嶄新的白大褂，還讓所有的助手、護士離開，他說他要一個人搶救這個病人。

一切準備好了，海爾曼醫生拿出一把最大的手術刀，高高舉起，一刀插在蓋世太保的心臟上面……

〃天職〃的另外一種解釋

孩子們吃驚壞了，他們不明白，為什麼一個把挽救生命視為天職的醫生，小偷偷了他的財物他能挽救，別人拐走了他的妻子他能挽救，竟然會這樣行事！他們問：老師，海爾曼醫生為什麼不挽救這個人的生命，卻要把他殺死？

我這個圈套，引呀引呀，把故事引到絕路上面。我就是要他們產生錯覺，因為只有這樣才能真正起到震撼心靈的作用，讓他們刻骨銘心，讓他們明白，現實中道德的選擇既不能生搬硬套，也要有內在標尺。

我說：讓我們聽聽海爾曼醫生在法庭上怎麼說的。當德國人審訊他，說他的行為玷汙了手術刀時，他回答說：我沒有，我的手術刀用得正是地方。德國人說：難道你忘了醫生的天職？海爾曼說：沒有，在這裡，消滅法西斯就是我最高的天職！

海爾曼醫生，用他的實際行為，給〃天職〃這個字眼注入了另外一種解釋。

這時，有個孩子說：要是不把這個德國人殺死，他會殺死更多的人的。我說對，他是為了拯救更多人的生命。

海爾曼醫生死了，但是，城市的大街小巷裡突然到處貼滿了〃天職〃兩個大字。不用任何解釋，所有人都明白這兩個字意味著什麼。它就成了一個具有巨大號召力量的口號，激勵人們與德國法西斯進行頑強的戰鬥……

7？學習不一定會失去幸福

知識的傳達，是將知識化作智慧的過程；智慧只能培養，不能〃教〃。

拿著瓦片走進課堂

我在美術課上過一節語文，試試孩子們是否保持著獲得提升後會感到幸福的自然機能。

我小時候上語文課的情形是：老師對所有的課文都抱著一種神聖的心態，這樣，課本便成了典範，不能有任何的懷疑與批判；孩子呢，就只能仰視、模仿、背誦，對孩子的智慧的發展沒有任何意義。我常常想，能不能