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有句名言說，世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。家長們哪怕沒有時間設一個記錄本，至少要在心裡設一個這樣的“成長簿”，心裡有沒有這樣一個本子，你的目光和言語會流露出來，孩子完全能感受到。你給孩子記錄的“功績”越多，也就給了孩子越多的快樂與自信，這會讓孩子變得越來越好。這也是不少教育學者們提倡“欣賞你的孩子”的主要觀點。　。　想看書來

數子十過，不如獎子一長（3）

還有的家長是好的方面會表揚，壞的方面也會及時指出。這從道理上講是沒錯的，但如果操作方式不當，也達不到激勵效果。

我建議這位家長給孩子找優點，每天找一點，鼓勵孩子。過了兩週，這位家長拿來一張畫得很詳細的表格給我看，說孩子一開始表現挺不錯，沒過兩天就反對把這張紙貼在牆上。我一看，這位媽媽很是下功夫了。

這張紙被分成三欄，一欄寫優點一欄寫缺點，還有一欄是爸爸媽媽的總結，而且中間的格格劃分很細緻。家長的用意是良苦的；　既要讓孩子知道自己的優點，又要讓孩子記住自己的缺點，而且時刻提醒著爸爸媽媽期望的“好孩子”是什麼樣的。但這樣做顯然是不合適的。設立“成長簿”或者尋找孩子的優點，本來是為了達到催化作用，使孩子從偶爾的良好表現中獲得自信和快樂，使這偶然行為最後成為孩子的一種穩定行為。可是，把孩子缺點也白紙黑字地寫出來貼到牆上，不斷地提示，也可以使這些行為穩定下來——本來想拋棄的壞東西，在這種刺激下很容易讓孩子給自己定性，以為那些壞習慣是自己必然的行為。最後結果是，優點可能會鞏固成為真正的優點，缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點和習慣。時刻把爸爸媽媽期望的“好孩子”記在心裡，孩子的壓力有多大啊。

兒童的反思意識和控制能力都還沒有形成，他們更容易受到暗示和興趣的支配。我對這位家長說，把孩子的缺點寫出來，張貼在他的眼前，孩子就會經常自我提醒，理性地糾正自己的錯誤。這種想法是太不瞭解兒童的特點了。而且，來到家裡的客人都會看到這張紙，這麼多缺點掛在牆上，也會損害孩子的自尊心。

這位家長納悶地說，那麼多缺點不去提醒他嗎？

我笑了笑，孩子的缺點是要提醒，可是要換換方法。比如孩子不好好練習繪畫，總要家長提醒才去練，你就記下“能堅持每天練繪畫”；接下來他還是總想偷懶，不想練夠兩個小時，你就記下“雖然只練了一個小時，但畫得很有進步”；他發現畫一個小時你也接受了，接下來就每天只畫一個小時，你於是先回避時間問題，記下“繪畫很認真，水平越來越高了”——從孩子的不對中，總能找到值得表揚的地方，總給孩子良性的暗示和正面的刺激。這樣下來，孩子慢慢地就把為時間而練改成為技能而練，當他心裡真正想要畫好一幅畫時，他是不在乎多畫一會兒少畫一會兒的，而且認真畫一個小時的成績會好於磨洋工兩三個小時。

家長沒有必要擔心孩子會有意“偷懶”，每個孩子都是有自尊心的，上進是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。

兒童的缺點，只是不成熟的表現，而不成熟才意味著有生長空間和成長可能。家長應真正從內心欣賞孩子的不成熟，從不成熟中看到孩子的缺點美。

做個會開“家長會”的家長（1）

“家長會”是家長和老師們交流的機會，而它一旦變成了讓孩子蒙羞、挨訓捱打的恐怖事件，這就在孩子脆弱的心靈裡種下了惡果，憎恨老師和父母、厭學、逃學隨之而來。而會善用“家長會”的媽媽，會讓孩子充滿信心地投入學習中……

“驕傲”的妞妞

麗文有一天接到妞妞班主任的電話，麗文聽出電話裡班主任老師的語氣很不高興，還說讓麗文無論如何今天必須來學校一趟。麗文放下電話就著急，妞妞很懂事的，不會闖什麼禍啊。麗文趕忙就去學校，找到妞妞的班主任。麗文聽了班主任的話，才知道，妞妞每天上課都不好好聽課，上語文課時總是自己在下面看閒書，語文老師說了好幾次，可妞妞站起來就說，老師講的她都會。班主任老師說，你們家的妞妞太自高自大了，太驕傲了，上課經常頂撞老