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評估。在實習期間表現優秀的同學，公司會提供直接入選管理培訓生的機會。另一方面從同學的角度來看，也可以根據在實習期間對公司和整個行業的瞭解做出理想的職業選擇。從這個意義上來說，暑期實習生已經成為了企業校園招聘的延伸，成為了各大公司提前進行人才選拔的主要途徑。學生也可以透過假期時間參加暑期實習，來拓展眼界、積累經驗，為將來擇業就業做好充足的準備。

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學業水平與人格完善（1）

縮小差距的途徑與行動

差距分析為大學生找到了奮鬥的空間，大學生學業水平的提高以及人格的完善，就是把現實自我發展為未來自我——幾年之後，在學業水平和人格上，達到自己期望的高度。

針對分析現實自我與未來自我的知識角度、能力角度、經驗角度，相應的，提高學業水平，完善人格，我們需要進行三方面規劃，即知識規劃、能力規劃和經驗規劃。透過知識規劃縮小知識的差距，透過能力規劃縮小能力的差距，透過經驗規劃縮小經驗的差距，並由此達到未來職業發展所要求的知識水準、能力水準和經驗水準。

上圖是我們設計的知識規劃座標圖。橫座標是時間，縱座標是知識積累的過程。橫座標可按照本科八個學期來進行劃分（專科同學可以按照六個學期來進行劃分，研究生同學則可按照兩年半或者三年來進行學期劃分）。縱座標即對應於每一時間段，在這一時間段裡，使自己的學業水平到達某一程度——表徵學業水平的，可以有專業學習成績、專業學習排名、英語等級證書、計算機等級證書、學習培訓班、學業培訓證書、學業競賽活動、學業競賽結果、跨校選課、跨專業輔修等。如果每部分學習都有這樣的學業規劃、學業目標，綜合起來，就可以得到大學全過程的個人知識成長圖。大學生在畢業分析自我的時候，就可以很清楚地看到，四年之後的自己，比四年前的自己，多學習了哪些知識，在知識角度進行了怎樣的提升。如果把這張座標圖展示給用人單位，用人單位也就能看到你對自己進行的知識規劃，以及你現在擁有怎樣的知識基礎、知識結構。建議每個大學生，最好在每個時間段初期作出規劃，同時在每個時間段末期進行規劃小結，即反饋規劃執行情況。比如，大學第二學期初，自己規劃將參加英語口譯培訓班，可由於很多其他事務，在這一學期你並沒有完成這一規劃，那麼你在學期末，就應指出，此計劃沒有完成，這也就為下一步制訂新的規劃打下基礎。

同樣，大學生也可以根據這套座標圖，畫出能力規劃座標圖、經驗規劃座標圖。

能力規劃座標圖的橫座標是時間，縱座標則可以標註為與能力相關的大學活動。比如培養管理能力，可以以參加學生會工作、參加社團活動為基礎，以擔任學生會幹部、班級幹部，組織一定的社會活動為表徵；培養表達能力，可以以上講臺進行課堂作業陳述、參加演講賽、辯論、學生幹部競選為基礎，以上課回答老師提問、上講臺陳述次數、參與競賽的準備和結果為表徵；培養協作能力，可以以參與集體活動、團隊專案為基礎，以完成科研課題、專案研究、團隊訓練等為表徵。

經驗規劃座標圖的縱座標，則可以表徵為勤工助學、社會實踐、生產實習、教學實習、課題研究、專案研究。在縱座標上，可以標出在哪一個學期裡，參加以上哪一類活動，以及參加這樣的活動，對經驗的積累有怎樣的幫助。

這三張座標圖畫出來之後，就可以看到完整的成長過程，個人知識、能力、經驗提高的過程。制訂知識規劃、能力規劃、經驗規劃，是相互關聯、相互制約的，知識規劃中其實也包含能力規劃、經驗規劃，而能力規劃也有知識規劃、經驗規劃的內容，經驗規劃也離不開知識規劃和能力規劃。另外，由於時間與精力的限制，大學生在規劃知識、能力與經驗發展時，要考慮時間的合理分配以及精力的合理投入，否則，會導致顧此失彼、不堪重負的結果。

除了學業水平的提高，大學生的人格完善也非常重要，如果只關注自己知識的積累，而忽視了心理的健全和人格的完善，也難以實現自己的職業理想。

完善人格有以下途徑：

一是自我訓練。這就是對自我進行積極的人生規劃，懂得正確分析自我，確定合適的發展目標，堅定地執行既定的計劃，並動態反饋行動的效果。大學生的自主學習、自主管理、自主控制、自主調整，是最基本的，也是最重要的人格表現。沒有自主學習、自主管理的能力，大學生的學業生涯規劃，