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最好是先訓練孩子上車能主動買票、乘車時不向窗外扔雜物、不把頭伸出車廂外等較為基礎的要求，然後再進一步要求孩子能主動為乘客讓座、為乘客傳票等更多的要求。
（3） 及時檢查
只有要求而沒有檢查，要求就容易落空，因此檢查和評價必須堅持經常性。比如訓練做作業仔細認真就要天天檢查，哪天寫不整齊就要求哪天的作業重做，一點也不能馬虎，最好是準備一個專門的本子，對作業的情況進行登記，以便一個階段作一次總結。再比如讓孩子養成每天早晨自己疊被的好習慣，就要每天檢查他的被子疊了沒有，疊得整不整齊，發現沒有疊或疊得不好，一定要及時糾正，這樣訓練才能形成好的習慣。這些工作雖然比較瑣碎，但是必須長期堅持。
三、層次目標法
1。 解釋
循序漸進，按步驟進行，是我們做事情要遵循的基本規律。所謂層次目標法，就是在培養孩子養成良好習慣的時候，要根據孩子的年齡和心理特點，按照層次將較大的目標分解成一個個小目標，這樣孩子便能由淺入深、由簡到難地漸漸養成好習慣。
有的父母過於心急，恨不得孩子在朝夕之間就能變個模樣。大人都做不到的事情，要求孩子去做到，豈不可笑？一會兒讓孩子做這個，一會兒讓孩子做那個，甚至想讓孩子一步登天，這非但不能培養孩子養成好習慣，反而讓孩子無所適從。時間久了，還會引發孩子對父母的反感和不信任，養成好習慣難上加難。
中國科學院心理研究所張梅玲研究員曾經指出：習慣之間不能機械地用年齡劃分開，比如幾歲到幾歲培養學習習慣，幾歲到幾歲培養做人習慣，只能說根據孩子的年齡特點和心理發展特點，在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。
孩子不是“標準件”，習慣培養要注意孩子的性格特點
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