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不少人除了堅持完成合同規定的家務外，還主動幫父母做其他力所能及的事，還有人悄悄地學會了幾手“絕活”……

看，很多父母為之頭疼的問題，透過家校合作，就變得十分輕鬆了。父母和老師在教育孩子方面是站在一條線上的。父母和老師對孩子有著共同的愛心，教育目標也是一致的，都是為了孩子好，為了讓孩子健康成長。最好的辦法當然是形成合力，爭取最大的效果了。

其實，上面的這個案例也是前面“行為契約法”的延伸。透過家校合作，契約也發揮了最大的效用。

3。　要求和原則

父母與學校溝通配合，一個重要的原則就是要注重協調，並形成教育合力。

20世紀70年代，德國科學家赫爾曼　？　哈肯創立的“協同論”，不僅在自然科學和社會科學領域裡取得了矚目的成效，在教育領域裡也得到了廣泛認可。該理論認為：任何一種事物都是由許多相互聯絡、相互制約的要素組成的系統，當各種相互作用、相互依賴的關聯要素彼此協調、合作、同步一致、相互補充、相得益彰地向同一目標運動時，就會形成整體合力，就會產生大於各個要素孤立相加的力量，這就是所謂的協調效應。

1＋1不會簡單地等於2，必須形成合力，才會產生協調效應，也才可能使1＋1》2。有很多人常說“5＋2＝0”，就是講學校和家庭的教育相互抵消，沒有發揮出作用。

4。　操作方法

父母該怎樣主動和學校溝通呢？北京市教育科學研究院冉乃彥研究員給父母提出了一些有用的建議，具體如下。

（1）　主動聯絡

父母往往認為老師很忙，如果總是和老師聯絡，老師會因為工作繁忙而沒有時間接待，或者感覺被打擾。其實，老師的主要任務就是教育孩子，如果父母主動與老師聯絡，老師會感到非常高興的。因為透過溝通，會更方便老師瞭解孩子的全面情況。一個班主任整天要面對幾十個孩子，任務很重，不要說是家訪，就是給每個孩子的父母打電話，也要耗費好多時間。父母與老師溝通，重要的是把孩子生活、學習、發展中出現的重要資訊告訴老師，及時與老師交流，或者瞭解孩子在學校裡的情況，及時與老師配合，或者獲得老師的有效地配合。

（2）　經常聯絡

父母千萬不要忽視針對孩子的點滴進步與老師交流，更不要等問題成了堆再去和老師聯絡。平時，孩子的發展是一種平穩的量變過程。但是質變就孕育其中。要想發現微小的變化，抓住閃光點，在萌芽狀態時實施教育取得事半功倍的效果，就必須與老師經常聯絡。

如果可能，父母最好能夠與老師定期保持聯絡。這樣，每一次聯絡就會變得越來越簡單，時間短而且有效果。由於是經常聯絡，不必每次都介紹前面的情況，只需突出主題，交流新情況，研究新措施即可。

經常聯絡，還可以使雙方增進了解，發展友誼。很多父母在和老師的交往過程中，成為了很要好的朋友。

（3）　適時、適度聯絡

父母與老師溝通的頻率，可以根據孩子的情況來定，但也要尊重老師的意見。一般一週或兩週聯絡一次就可以了。如果聯絡過密，會給老師增加負擔。聯絡過疏，則不容易瞭解孩子的情況。

父母與老師的聯絡方式，一般可以透過電話進行。何時打電話，要根據老師的工作和生活規律來定。如果是課間10分鐘打進去電話，老師急著準備上課，匆忙說兩句，效果肯定不好。最好打通電話後先詢問：“我現在準備和您交談幾分鐘，您看方便嗎？”父母也可以與老師商量一個固定的時間。

與老師交流的時候，父母要有所準備，儘量避免東拉西扯的聊天，最好直奔主題。父母不要光顧著自己說，還要注意聽老師的意見，不僅要詢問孩子在學校的情況，還要提出自己的措施，也徵求老師的建議。

養成教育的四種方法（9）

（4）　對交流內容要進行教育性的加工，化消極為積極

雙方交流的內容，父母切記不要簡單地、直接地傳達給孩子。有些內容只是教育者瞭解就可以。必須讓孩子知道的，也不要給孩子一種“告狀”的感覺。比如，老師提到孩子最近上課走神，父母就應該對這個資訊進行加工，對孩子講：“老師真喜歡你，他發現你最近上課有時走神兒，可為你著急了。老師覺得你從來都是專心聽講的，是不是沒休息好？”

（5）　如果出現了誤解，解決的原則是——　有利於孩子健康