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子做他忘記了的事情；

二是父母可以和孩子商定一些懲罰措施，可以由父母來懲罰，也可以由他們自己來懲罰，或者是以他們自己承擔後果來進行自然懲罰。比如約定如果回家後寫完作業忘記把作業本放回書包，父母可以不提醒他們，第二天也不能打電話請父母送作業等；

三是父母加入孩子的計劃，家庭成員相互監督。可以參觀爸爸媽媽的房間，與自己房間的整潔程度進行對比；

四是做好自我管理，自己的事情自己做，不給父母添麻煩；

五是做到房間整潔，物品擺放有序，不亂扔亂放東西，用過東西之後放回原處。

（2）　教育孩子在學校這樣做：

一是借用老師、同學的東西要及時歸還至原處；

二是運動之後要把運動器材放回原處；

三是在圖書室看書，看過的書要放回原處；

四是班級、學校的東西用完之後要放回原處；

五是在學校用餐後餐具要放回原處；

六是可以請老師監督自己，和同學一起培養這個好習慣。

（3）　教育孩子在其他公共場合這樣做：

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習慣五：用過的東西放回原處（4）

一是要珍惜別人的勞動成果，不做破壞別人勞動成果的事；

二是在超市購物，要把不打算買的商品、購物車、筐等放回指定處。

三是在郵局或銀行填寫單據後將圓珠筆放回原處；

四是在書店看過不買的書要放回原處；

五是在圖書館或閱覽室，看過的書要放回原處。

3。　訓練和評估表格

表格使用方法：“選擇目標”、“自我檢測”部分由孩子自己填寫，“父母評測”由父母填寫，“班主任評估”由班主任填寫。

選擇目標 目標測試 □決心做到用過東西放回原處□在任何時間任何地點都努力去做□不論是否有人督促都努力去做 □加強自我管理□請父母老師監督

最終目標

自我檢測 已完成目標 未完成內容 下一步安排 個人心得

7日檢測

7日檢測

7日檢測

父母評測 完成情況 □完成 □大部分完成 □少部分完成 □完全未做

與孩子溝通情況 □溝通良好 □有溝通，但時間很短 □根本未溝通溝通內容/未溝通原因：

建議

班主任評估 完成情況 □完成 □大部分完成 □少部分完成 □完全未做

與學生溝通情況 □溝通良好 □有溝通，但時間很短 □根本未溝通溝通內容/未溝通原因：

與家長溝通情況 □溝通良好 □有溝通，但時間很短 □根本未溝通溝通內容/未溝通原因：

評語

三、主題延伸閱讀

混亂之都

（一）

早上醒來的時候，小剛的家裡和往常一樣，要經歷一場大的混亂。

“媽媽，我的鞋放在哪裡了？”小剛大聲地喊道。

“自己找找吧，我正在找鏟子呢！沒有鏟子我就不能做飯了。”媽媽在廚房裡著急地說。

“你昨天做飯的時候不還在用嗎？”爸爸從書房探出身來說。

“是的，我就是忘了用完以後放在哪了。”媽媽一臉無辜地說。

“瞧你這記性。”爸爸批評道，“我還想讓你幫我找找上班用的皮包呢，這下可好，你先找鏟子吧。”

小剛的房間裡，已經十分零亂了，衣服遍地都是，唯一空的就是放在門口的鞋架。小剛正一邊抱怨著上學要遲到了，一邊在一堆髒衣服裡找他的球鞋。

媽媽在廚房裡也忙得不可開交，所有的鍋碗瓢盆都搬出來了，就是沒有發現昨天做飯時用過的鏟子。

爸爸也沒有閒著，他正翻箱倒櫃地找皮包。所有的衣櫃和箱子都開啟了，還是沒有找到，爸爸搬著梯子想開啟櫃子頂端的箱子找。

終於，小剛在他的洗臉盆裡找到了球鞋，雖然有些溼，但是他已經顧不得這麼多了，因為上學的時間就要到了。

這時媽媽也終於在廚房陽臺的花盆裡找到了鏟子，但是現在她已經不需要做飯了，因為小剛和爸爸都馬上要出發去上學、上班了。

爸爸最後放棄了尋找皮包的想法