第2部分(第4/4 頁)
最新遊戲競技小說：
神只：從哥布林開始、
劍網三：沙雕玩家助我超神、
全民大航海：我把船開上了海島、
網遊：開局2888億個屬性點、
神秘復甦：此世之暗、
王者：富婆寵溺這個射手太猛了！、
沒有人比我更懂木筏求生、
網遊：一刀劈死神、
網遊：神秘玩家、
航海玫瑰、
海上求生，普通的我竟然成了強者、
別人玩遊戲，我修仙、
無職法師、
海島求生，從每日情報開始、
無限流：漂亮NPC只想完成任務、
戶外見聞錄、
全民永夜：只有我能看到彈幕提示、
星啟：餘生與你的宿命之旅、
穿越艾澤拉斯，但我是一個石匠、
日娛之旅途、
回應，總令我驚訝不已。
從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大黴了。”這種思維不斷地被強化著。
但是，這樣教小孩對嗎？第一階段的思維是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
在上課的第一天，孩子們很快就承認他們過去多半生活在第一階段。當然，有些孩子已經進入更高階段，但每個人都承認“不惹麻煩”仍是引導行為的一大力量。回想童年，我們之中有多少人是真的因為相信“本來就應該做功課”而把功課（尤其是很無聊的那種）做完的？我們通常只是不想惹麻煩才做完功課的，不是嗎？
教書第一年的情景，至今仍歷歷在目。某日，我外出參加一場數學訓練會議，我帶的班在我外出開會時秩序大亂。第二次我因故無法上課時，我想確定孩子們不會再次“讓我難堪”。我用很兇的口氣說，要是有人不聽代課老師的話或沒有做好分內工作，等我回來時他一定會很慘。這麼做很有效
本章未完，點選下一頁繼續。