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但是，與人相處這一南南的弱項，並沒有根本得到改變。下一章《家庭教育的反思》裡我們還將提到。過了兩年，南南上小學四年級時，去內蒙海拉爾，與大她幾歲的一個大哥哥又處不好關係，而且弄得眾人皆知。

我們也有不冷靜的時候。當時，我看在眼裡，也很生氣，曾當著眾人的面兇了南南一通。那一次，我對南南的批評很嚴厲，而且有些話說的很重。但南南並不顧及那麼多，只認為自己是對的。也許正是如此，南南並沒接受。後來，我想想，意識到孩子沒有接受，可能是方法問題。因為此事，我和南南又談了幾次話。我改變談話方式，儘量心平氣和地跟她擺事實，講道理，使她慢慢地接受。不過，我們覺得，南南真正能夠很好地與人相處，是在少兒班學的，少兒班老師的言傳身教，以及班裡組織的一系列活動，都是潛移默化地教孩子們如何與人很好相處。後來，南南上高三，還幫助協調同宿舍倆同學的關係。

少兒班第三年時，班裡開始發展團員了。南南迴來跟我們說，老師勸她寫入團申請書，有的同學也寫了，快要發展入團了，但她覺得沒什麼意思，不想寫。週末回家，我們都勸南南寫，但南南一時半會兒想不通。我們耐心地跟她說，共青團是優秀青年的組織，是共產黨的後備力量，作為成績優異的學生，都應該加入。但南南覺得學習第一，入不入沒什麼關係。我們又進一步跟她說，眼看著你就要上大學了，大學裡別的同學都比你大好幾歲，他們基本上都是團員，有的甚至入了黨。而且，在大學裡，許多活動是以團組織的形式組織的，如果你不是團員，你就不能參加集體活動，顯得很孤立。和同學無形當中形成一道牆，有一種隔閡，這沒必要吧？而且，你若不是團員，同學們可能會猜測你有什麼問題，人人在背後議論你，你總不願意吧？我還舉例說，大學時班裡有個女同學就不是團員，同學們就在背後議論紛紛，猜測了多種原因。因為當時能夠進入名牌大學的學生，一般都很優秀，都應該是團員，不是團員的同學就成了另類。透過這幾層分析，南南不再那麼堅決，但思想上也並未真正想通。

少兒班第四年下學期，還有兩三個月就要高考了，有個週末，南南迴家輕描淡寫地跟我們說，我入團了啊。我們大吃一驚：你不是沒寫申請嗎？她說：我頭天寫，老師第二天就發展我了。看來，老師早就把她列入發展物件，只是她自己思想上大大滯後了。同學的榜樣作用和老師的幫助教育肯定起了主導作用。當然，我們極力勸她入團，也起到了推波助瀾作用。我們覺得，沒有強迫她入團，是我們比較成功的一次思想教育，跟她講道理，講入與不入的差別，可能對她有所觸動。還是那個道理：跟孩子講清道理，比強迫他做什麼事情效果好得多。

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家長如何成為孩子的朋友？（2）

進入大學後，班裡已有幾個黨員，其中比她僅大一歲多的同宿舍好友也居然才17歲就入了黨，她要發展南南入黨，但南南還沒想好。我們也順其自然，不要求她非入不可。

（2）給孩子更多自主權

不要訓斥、打罵，也不要事事替孩子做主；給孩子更多自主權

不要違背孩子意願，做孩子不願做的事

不偷看孩子日記

時常聽到一些家長說跟孩子處不好關係，很有感觸。有個女生都上大三大四了，上的也是名校，但與母親關係極為緊張。有時兩人的矛盾升級，不能化解，必須由父親出面來解決。有時父親出差在外，電話都追過來，要讓父親從中調停。女兒說女兒的道理，媽媽說媽媽的道理。弄得父親在中間很是為難，直是頭痛。

我們覺得，孩子和母親可能都有問題，但問題主要出在家長，因為孩子畢竟還小，儘管也快20歲甚至過了20歲，但畢竟不成熟，而且與母親的矛盾肯定不是一兩天，應該是長期形成的，以至積重難返，積弊難消。

家家都有一本難唸的經。我們不好冒然打聽她們母女到底是怎麼了，但我們可以猜想出如下原因：母親對女兒不理解，限制太多，這不讓做，那不讓做，或者非要讓她做不願做的。其實，我們女兒南南青春期的那段時間也很“衝”，跟我們說話總是彆扭，有時說話還特別噎人，氣人。每當這時，我們就不理她，不跟她較真，雙方就不會形成對立。現在終於度過了那段危險期。上大學後，南南不願回家，我們也知道有時並非因為功課忙，而是覺得在家裡不如在學校自在，就不要求她回家。我們充分理解她，也相信她能夠安排好自己的生活，除了給她提供生活費外