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美國人辦什麼事都怕人們走極端，為了避免學生把問題簡單化，防止他們僅僅用“Yes”和“No”回答問題，她在黑板上畫了這樣一個圖形：
優秀生
…
（分班）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （合班）
…
智障生
圖形中由1到10是表示對分班還是合班的同意程度，選擇的數字越小，表示自己主張分班授課的意願越強；相反，選擇的數字越大，則表明自己主張合班上課的意願越強。她要學生按照自己的傾向，在這個圖形上表明自己的觀點。結果，卡片上的意見被很快匯總起來，19位研究生的意見分佈如下：
優秀生 1 1 1 2 6 3 5（人） （票數）
………
（分班） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （合班）
………
智障生 1 1 2 3 4 2 4 2（人） （票數）
統計的結果表明，對優秀生是分班還是合班，19位研究生中有1人強烈主張分班，有5人強烈贊成合班，平均值為，對智障生是分班還是合班，沒有人強烈主張分班，只有1人把分班的傾向標註在“3”的程度上，而強烈主張合班的也僅有2人，平均值為。
也就是說，大家比較傾向於優秀生合班，如果以10為最大限度的話，他們的意見竟達到了；而對智障生合班上課的同意程度則略低一些，不過也達到了，可見，因材施教還是深入人心的。
有意思的是，討論中有一位華人留學生請教老師，作為老師，你到底是贊成分班還是贊成合班？蘇姍小姐聳了聳肩說，你是不是向我要一個標準答案�
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