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時間；若採取老師講，幼兒聽，還跟著動嘴說一說的辦法，幼兒能記住30…50％的內容，有三節課的時間，幼兒就能記住故事基本內容；如果採取老師講，幼兒不但聽聽、說說，並且同時用手拿活動教具表演表演的辦法，幼兒的記憶內容可達65…80％，一般只需二節課的時間，幼兒就能較完整地講述故事。因此，在教學中，老師要盡力調動幼兒的各種感官都投入記憶活動，這可以促使幼兒記得又快又牢。

（五）加強複習，防止遺忘。幼兒記憶材料，無論記得多純熟，隨著時間的流逝，總是要遺忘的。研究發現，人們學習後遺忘的速度是先快後慢，遺忘的量是先多後少，所以，幫助幼兒複習也要及時，開始時的複習，次數要多些，每次間隔要短些，以後次數可以逐漸減少，間隔也可逐漸延長。

幼兒的想象力　第一章：培養幼兒想象力的重要性人們在認識世界和改造世界的過程中，不僅能直接感知事物，回憶經歷過的事情，還能對頭腦裡保留的事物形象進進加工改造，創造出某種沒有經歷過的，或現實生活中尚未存在，甚至不可能存在的事物形象。比如，一個七歲兒童在繪畫《未來的汽車》中，畫出了流動醫院式巨型救護車、水陸兩棲汽車、有垂直尾翼的高速噴氣式汽車等十六部結構和外型完全不同的新型汽車圖形。所有這些汽車在現實中都是不存在的，是他把自己頭腦中儲存的多種汽車、飛機、輪船的形象綜合加工組合的結果。這種人對頭腦中已有表象進行改組加工而產生新形象的心理過程，在心理學上就叫做想象。

想象和創造發明緊密相聯，在人類認識世界、改造世界中起著重要的作用。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”馬克思也曾稱想象力為“十分強烈地促進人類發展的偉大天賦”。科學家的假設，工程師的設計，作家的人物塑造，畫家、舞蹈家的藝術造型，工人的技術革新，農民對新品種的培養，哪一樣都離不開想象。可以說，人類的創造性活動無一不是想象的結晶。沒有想象，就不可能有創造發明，也不可能有任何預見。因此，我們要發展幼兒的創造性，培養千百萬有創造才能的人才，就必須注意培養幼兒的想象力。

想象在幼兒的學習、活動中也起著非常重要的作用。幼兒聽故事，欣賞音樂，繪畫，遊戲，都需要展開想象的翅膀。

如幼兒若不能拿椅子當“火車”，拿紙片當“車票”，不會扮演“司機”、“售票員”、“乘客”等角色，就玩不成“開火車”的遊戲。同樣，感受、欣賞音樂，也要有想象的參與。如欣賞《龜兔賽跑》，聽到輕鬆跳躍的旋律時，能想象出這是小兔在草地上輕輕地蹦跳；聽到低沉緩慢的旋律時，知道這是烏龜在移動著笨重的身軀，慢慢地向前爬動。幼兒只有這樣藉助於想象，才能體會出音樂的旋律所表現的事物形象，在頭腦中產生一幅幅生動的畫面，從而較好地感受和欣賞音樂所表達的內容主題。

由此可見，幼兒想象力的培養，關係到幼兒創造性的發展，關係到幼兒新知識的學習。因此，我們應該特別強調培養髮展幼兒的想象力，把它作為智力開發的重要任務之一來認真抓、重點抓。

幼兒的想象力　第二章：幼兒想象的特點要培養幼兒的想象力，首先應當瞭解幼兒想象有什麼特點，然後才能根據其特點，因勢利導，有的放矢地加以培養。

幼兒想象主要有以下三方面的特點：

（一）無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展。

根據想象的目的性如何，可以把想象分為無意想象和有意想象。無意想象是沒有預定目的，在外界某種刺激影響下不由自主地想象出某種事物形象的想象；有意想象則有一定的目的性，是有目的的自覺主動的想象。幼兒的想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什麼目的，往往由外界刺激直接引起，並隨外界刺激的變化而變化。在繪畫時，如果幼兒隨便塗畫，畫出的某些線條與飛機相似，就會引起他們頭腦中出現飛機的形象，於是他們會驚喜地歡呼：“飛機。”一會兒，他們再無意塗畫幾筆，畫紙上的線條又變成另一種形式，這又會引起他們頭腦中出現另一新的形象。這種現象在整個學前期，特別是學前初期，表現得非常明顯、突出。

在學前中、晚期，在教育的影響下，隨著幼兒語言的發展，經驗的豐富，幼兒想象的有意性逐漸發展著。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強，