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需多時，便能朗朗上口，背誦得絲毫不差。

因此，他不需將所有時間花在讀書上，學習之餘，總是和一些孩子嘻鬧玩耍，踢球、爬樹、投石子、鬥蟋蟀、捉迷藏等，而且常常是玩而不厭，樂而忘歸。

儘管如此，在沈先生的心目中，陳立夫仍是一名用功的好學生，不時給予鼓勵和表揚。

塾館有兩項規定：一是最早到學堂的，可以最早放學；二是誰在學堂表現不好，功課又差，就必須到天黑才準回家。

由於陳立夫每天最早到校，功課又好，所以總是最早回家。

每天到了放學時候，沈先生總是一個個點名，每一個學生只有在聽到叫自己名字時，才到老師那兒去，拿回自己的作業和批改的習字，才能回家。

當時，每個學生的作業及所學習的內容，彼此都不相同，有人念《論語》，有人讀《孟子》，多數是學中國的古籍，有時也會念一些諸如商務印書館出的新教科書。

陳立夫認為這種教學方法很好，以至好多年後，他還評價道：“這種教育方式，看似混淆麻煩，但是因材施教，因程度不同而分別教學，彼此都不會阻礙別人的發展，這實在是一種極為理想的教育方式。

”陳立夫雖然用功學習，但畢竟是小孩，難免頑皮習氣。

有一次，老師離開課堂外出，陳立夫認為機不可失，時不再來，便放下手頭的書本，跑到外室，和其他同學猜拳玩遊戲。

整個學堂一下子亂了套，喧鬧成一片。

正玩得興起，沈先生回來了，同學們如鳥獸散，紛紛逃回自己座位，塾館頓時寂靜下來。

沈先生大聲責問，有哪些人參加了遊戲，同學們都低著頭，噤不作聲。

這時，陳立夫站了起來，坦白告訴老師，他是發起者，並承認了自己的錯誤。

沈先生一臉怒氣，將其他學生每人打了五板手心，奇怪的是，卻放過了陳立夫，沒有處罰他，實際上是對陳立夫誠實、勇於承認錯誤的鼓勵。

少年時代是天真爛漫的，很少人在