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陳立夫認為，必須妥善安置，同時又不能讓後方省份增加經費。

於是，由國家投資，在內地創辦了國立中學31所、國立華僑中學3所、國立師範學校13所，安置了大量教師和學生。

第二，規定各類中等學校劃分學區。

1938年，陳立夫主持制定了《各類中等學校劃分學區辦法》，頒令各省執行。

這一辦法要求各省根據其人口、交通、經濟、文化發達情形，分別劃定三類中等學校（即中學、師範、職業學校）校區，分割槽設定各類學校，以免重複。

其中學區則注意小學升學兒童之比例；職業學校區則注意配合地方經濟之發展；師範學校區則注意區內小學師資之需要。

這一辦法的實行，保證了戰時中等教育在區域和比例方面達到合理的分配。

第三，統一課程與教科書。

###對中等學校的課程實行統一，1940年公佈了《高初級中學教學科目及時數表》，1941年又公佈了各科目的課程標準，要求各地執行。

其所用教科書也由###統編，交由各書局印製，發放各學校使用。

以上措施，當時雖有人批評陳立夫“統制思想”，“與民爭利”，但在戰時特殊情況下，還是值得肯定的，對中等教育的穩定與發展，起到了一定作用。

國民教育方面。

國民教育過去為地方政府所主辦，抗戰時期，陳立夫領導的###也積極推進。

新縣制實行後，要求每鄉設立中心學校，每保設立國民學校，而學校教育要求有兒童、婦女、成人三部分。

為適應這一變化，###設立了國民教育司，主管義務教育和失學民眾的補習教育。

###還專門擬定了《國民教育法》，為立法院透過後，於1944年公佈執行。

為了很好推行國民教育，###制定了《國民教育實施綱要》，計劃分期實行，最後使入學兒童達到學齡兒童90％以上，入學民眾達到失學民眾60％以上。

後僅實施了兩期，到1944年，實施國民教育的後方19個省市已設立國民學校25萬多所，平均每三保有兩所學校，離每保一校之規定，已不太遠，入學兒童已佔學齡兒童總數70％以上。

應該說，在戰爭年代，這一成績是很可觀的。

社會教育方面。

陳立夫認為，社會教育雖是無形的，但在日本侵略的緊急關頭，社會教育對人心士氣的振奮，同仇敵愾心理的激發，是有相當大作用的。

陳立夫對與社會教育有關的文物十分重視，在高校內遷的同時，他分出很大精力主持文物內遷。

文物到內地後，陳立夫親自勘定館址，指揮安放，要求儘快復館，對外開放，以資育人。

除恢復、發展原有的中央博物館、北平圖書館、故宮博物院等外，還在重慶創設了中央民族教育館、國立禮樂館、中央美術館等；在蘭州籌設西北圖書館、甘肅科學教育館、國立敦煌研究所等。

這些機構逐步發展，後來都頗具規模，發揮了社會教育的功能。

為鼓舞人心，宣傳抗戰，1938年，###還組織4個巡迴戲劇教育隊，到各地巡迴演出，起到了很好的社會教育作用。

陳立夫認為電影、播音是最有效的社會教育工具，他入主###後，在社會教育司增設一科，專門管電化教育，1942年創設中華教育電影製片廠，併成立電化教育巡迴工作隊，分赴19個省市巡迴示範，深受各地歡迎。

邊疆教育方面。

1939年，全國教育會議透過了陳立夫主持制定的《推進邊疆教育方案》，1941年，###制定的《邊地青年教育實施綱領》由行政院頒佈，確定“蒙藏及其他各地之人民，其語言文化具有特殊性質者”，為實施邊疆教育的範圍。

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艱難進展（2）

規定邊疆教育由###主管，過去由中央政治學校，蒙藏委員會，中央組織部辦的邊疆學校，一律劃歸###主管。

陳立夫深感責任重大，花了很大精力來促進邊疆教育的發展。

第一，派員考察邊疆各地。

除零星派員到察哈爾、綏遠、寧夏、青海、甘肅，新疆等地考察外，###還組織了一個大型的西南邊疆考察團，從1939至1940年在四川、雲南、貴州、廣西等地考察，瞭解情況，提出建議，最後由###形成措施，進行施行。