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年紀’時，一定跑得比他們快。”

“爸爸相信下次你會做得更好！”爸爸最後補充說。爸爸的話很快讓小名從失意中走出來。

下次你會做得更好（2）

在大多數情況下，兒童的勝任感和自卑感受到家長對他們成績的反應的影響——男孩受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高，就越努力，相反，受到的表揚越少，男孩隨之產生的自我期望和努力就越低。當男孩受到挫折時，家長應該給予正向的回饋，幫助他們總結原因，提出改進意見並加以鼓勵。責備和禁令是十分有害的。“你怎麼這麼笨呢？”“這都是不聽話的後果！”……家長的冷嘲熱諷會大大加劇男孩失敗的情感體驗，進而打擊他們的成就欲。

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我贏了！

人們在做一件事情的時候必有一定的目的，對於同一件事情，不同的人也會有不同的目的。對於男孩來說，“贏”意味著什麼呢？怎樣才算是成功呢？常聽有些家長說，“好好學習，將來掙大錢。”“考上研究生，找個好工作。”這些家長可能混淆了“成功”　、“金錢”與“工作”的概念和意義。

當我國的運動員站在奧運會領獎臺上看著國旗升起流出眼淚時，大概沒有人說他們是為了冠軍盃後的鉅額獎金。成就、成功、勝利、贏……對男孩來說，這些詞彙究竟代表什麼呢？我們認為它們具有下列含義：

不斷髮現、並充分發展了自己潛能；

對適合自己的（或喜歡的）、具有挑戰性的學習或其它活動有一種勝任感；

因為勝任，得到極大的心理滿足。

在此，我們不能迴避一些誤區；對於以下觀點的反駁有利於我們更好地闡述　“贏”的含義：

人家的才能是天生的　心理學家到一所學校調研，校長請他幫忙鑑別學校裡智力超常的學生。

“沒問題。”專家愉快地答應了。他做了一個簡單的測試，就把一群孩子交到辦公室，聲稱他們的智力非同一般。

被點到的孩子眼前一輛，興奮之情溢於言表，他們回到家高興地對父母說：“心理學家說我是神童呢！”

孩子的父母也驚喜異常。他們沒想到自己的孩子竟然是天才。

在學校裡，老師和同學們也對這些孩子刮目相看。於是，這些孩子在家長的呵護、老師的關懷、同學的羨慕下迅速地成長。一年之後，他們果真顯示出超人的才華。

這時，專家再次訪問學校，這一次，校長很敬佩地問：“您怎麼會有這麼準確的眼光呢？”

“可不要告訴他們，”專家笑了笑，小聲對校長說：“我只是隨便指指而已，其實他們跟其他孩子並沒什麼分別。”

在面對困難時，很多家長和孩子會用　“人家的才能是天生的，我不行”來“安慰”自己。這種想法是成就欲的最大敵人。對此，日本教育家鈴木鎮一說：“任何一個孩子都可以培養，但能力的大小與教育方法有關，不管誰都可以培養自己的能力，但其能力大小則與自己努力正確與否有關。”贏並不難，關鍵是怎麼認識它。如果男孩能夠發現自己的潛能併為之努力，並從中獲得心理的滿足，那麼他就是成功的。父母大可以對他說：“你贏了，兒子！你真棒！”

我的孩子能成才嗎　一天，媽媽帶著男孩拜訪一位鋼琴家，希望鋼琴家對男孩進行指導。鋼琴家檢測了一下，發現孩子的技術和感覺都很好。

“老師，我的孩子能成才嗎？”媽媽焦急地問鋼琴家。

“不，成不了才！”針對媽媽的提問，鋼琴家意味深長地說。鋼琴家的回答讓媽媽回味了很久。——還有什麼比讓孩子做自己喜歡和擅長的事、比孩子的健康成長更重要呢？“我的孩子能成才嗎”裡面包含著　“　如果孩子不成才我們就白費心思”“我家的孩子能指望嗎”這樣的功利思想，這種思想只會給孩子帶上“成就焦慮”的思想包袱，從而在根本上偏離了家庭教育的方向。

有“成就焦慮”症的孩子，擔心自己不能超越他人或被他人超越，使情緒持續處在一種緊張、不愉快狀態，這種狀態對孩子的成就欲其實有害無益。如何才能取得成就？當孩子把取得成就當做生活的目標，就已經偏離了發展的航道，誤解了人生的意義，在這種情緒壓力下，又怎麼可能很好地拓展潛能呢？

我們有必要把“金錢”也納入我們的討論範圍。抱有功利主義的家長，不會把金錢從孩子的“成就”裡剔除。當然，從某種角度講，我們不否認金錢可以用來衡量成功。但是這裡有很多前